文/中山市火炬科學(xué)技術(shù)學(xué)校韓冬吳金華

　　德育在體育教學(xué)中的滲透探索由來已久，這源于學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的重視，也是素質(zhì)教育對新時代體育教學(xué)提出的新要求。中職階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展、價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期。這一時期，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，對世界充滿好奇與探索欲，但同時也容易受到外界因素的影響，在品德塑造方面存在較大的可塑性。學(xué)校作為學(xué)生成長的重要場所，應(yīng)高度重視學(xué)生的品德教育，積極推動德育在各學(xué)科中的滲透。

　　體育課程與其他學(xué)科相比，具有獨特的教學(xué)環(huán)境和活動形式。體育教學(xué)大多在戶外操場或體育館等場所進(jìn)行，學(xué)生通過親身參與各種體育項目，在身體鍛煉的過程中，其心理、情感和意志等方面也會受到不同程度的影響。這種實踐特性使得體育課程能夠自然且有效地融入德育元素，促進(jìn)德育與體育的協(xié)同發(fā)展。例如，在一場籃球比賽中，學(xué)生不僅能夠提升自身的籃球技能，還會在團(tuán)隊協(xié)作、應(yīng)對比賽壓力、遵守比賽規(guī)則等方面得到鍛煉，這些都與德育教育的目標(biāo)相契合。

　　因此，中職體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識到在教學(xué)實踐中融入德育的重要性，充分利用體育活動對學(xué)生耐性、集體精神、合作意識、規(guī)則意識等方面的要求，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育道德和體育品格，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一、體育中包含的德育內(nèi)容

　　素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與個性成長。體育課程并非僅僅局限于身體鍛煉，其蘊(yùn)含著豐富的五育元素，具有“以體帶全”的功能。在五育融合育人模式中，體育課程占據(jù)著獨特的地位，它與其他各育相互交叉、相互促進(jìn)。這種獨特地位和交叉作用，為多學(xué)科、多領(lǐng)域的相互滲透提供了明確的方向。

　　體育與德育的融合不僅具備理論上的可行性，在實際教學(xué)中也具有現(xiàn)實的必要性。體育中的德育主要包括體育精神、體育道德和體育品格三個重要方面。體育精神涵蓋了諸多積極向上的品質(zhì)。自尊自信是學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自我的重要基礎(chǔ)。例如，在跳高項目中，學(xué)生需要相信自己的能力，克服內(nèi)心對高度的恐懼，每一次成功跨越橫桿都能增強(qiáng)他們的自信心。勇敢頑強(qiáng)則體現(xiàn)在面對困難和挑戰(zhàn)時不退縮。以馬拉松長跑為例，運(yùn)動員在漫長的賽程中會遭遇身體的疲勞和心理的煎熬，但憑借頑強(qiáng)的毅力堅持跑完全程，這種精神能夠遷移到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。積極進(jìn)取的精神促使學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，在體育比賽中，運(yùn)動員總是努力突破自己的記錄，追求更快、更高、更強(qiáng)。超越自我更是體育精神的核心體現(xiàn)，無論是挑戰(zhàn)個人體能極限，還是克服心理障礙，學(xué)生在不斷超越自我的過程中實現(xiàn)了成長。

　　體育道德強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則、誠信自律、公平競爭。在任何體育賽事中，規(guī)則是確保比賽公平公正進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生必須嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，如在足球比賽中，不能越位、不能手球，一旦違反規(guī)則就會受到相應(yīng)的判罰。誠信自律要求學(xué)生在體育活動中保持誠實，不弄虛作假。例如，在體育測試中，如實記錄自己的成績，不抄襲他人成果。公平競爭則是體育精神的基石，學(xué)生在公平的環(huán)境中競爭，才能真正體驗到努力奮斗帶來的成就感，培養(yǎng)正確的勝負(fù)觀。

　　體育品格包含文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊合作、社會責(zé)任感和正確的勝負(fù)觀。在體育活動中，學(xué)生需要與隊友、對手和裁判進(jìn)行交流，文明禮貌的言行舉止能夠營造良好的體育氛圍。相互尊重體現(xiàn)在尊重對手的實力和努力，即使在比賽中競爭激烈，也不能出現(xiàn)侮辱性的語言或行為。團(tuán)隊合作在許多體育項目中至關(guān)重要，如籃球、排球等團(tuán)隊運(yùn)動，隊員之間需要密切配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能取得勝利。社會責(zé)任感則體現(xiàn)在學(xué)生通過參與體育活動，意識到自己作為團(tuán)隊一員、學(xué)校一員甚至社會一員的責(zé)任，例如積極參與學(xué)校組織的體育公益活動。正確的勝負(fù)觀讓學(xué)生明白，勝利時不驕傲自滿，失敗時不氣餒，能夠從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己。明確這些德育內(nèi)容，有助于教師在教學(xué)中精準(zhǔn)切入，根據(jù)不同的體育項目和教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地開展德育教育，使德育在體育教學(xué)中的滲透更具科學(xué)性、合理性和有效性。

　　二、體育滲透德育的優(yōu)勢

　?。ㄒ唬┢鹾蠈W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

　　中職階段的學(xué)生身體機(jī)能逐漸成熟，他們的骨骼、肌肉、心肺功能等都有了較大的發(fā)展，具備參與多種體育活動的能力。同時，這一時期的學(xué)生活潑好動，精力充沛，對運(yùn)動的需求旺盛。體育教學(xué)通常在戶外進(jìn)行，充滿趣味性和娛樂性，能夠充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

　　相較于傳統(tǒng)的室內(nèi)理論教學(xué)，體育教學(xué)以一種更加直觀、生動的方式讓學(xué)生接受教育，更符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點。在體育活動中，學(xué)生通過實際體驗，更容易理解和接受諸如團(tuán)隊合作、堅韌不拔等德育觀念，從而產(chǎn)生更好的教育效果。

　　（二）實踐活動的深度體驗

　　體育課程以戶外實踐活動為主，學(xué)生有更多機(jī)會親身參與其中。在實踐過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)能力與品德的雙重提升。體育活動為學(xué)生提供了直接體驗的機(jī)會，使他們能更深刻地理解體育精神、體育道德和體育品格的內(nèi)涵。以一次戶外拓展訓(xùn)練為例，學(xué)生參與“信任背摔”項目。在這個項目中，站在高臺上的學(xué)生需要克服內(nèi)心的恐懼，信任自己的隊友，將自己的后背交給隊友組成的“保護(hù)網(wǎng)”。而下方負(fù)責(zé)保護(hù)的隊友則需要全神貫注，肩負(fù)起保護(hù)他人的責(zé)任。通過這樣的實踐活動，學(xué)生深刻體會到了信任、責(zé)任和團(tuán)隊合作的重要性。與傳統(tǒng)的語言教育和案例教育相比，實踐活動能給予學(xué)生直接經(jīng)驗，留下更深刻的印象。在實踐中，學(xué)生通過親身體驗和感受，能夠更好地將所學(xué)的德育知識內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識，具有不可替代的教育優(yōu)勢。

　?。ㄈ┴S富的道德教育資源

　　體育精神、體育道德和體育品格的內(nèi)涵豐富，對學(xué)生的健康成長具有重要意義。中職階段是學(xué)生心理波動較大、價值觀形成的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)中豐富的道德內(nèi)容，涉及個人成長和團(tuán)隊發(fā)展的多個方面，符合素質(zhì)教育的要求，既關(guān)注全體學(xué)生，又兼顧個體差異。例如，在田徑訓(xùn)練中，學(xué)生通過不斷挑戰(zhàn)自己的體能極限，培養(yǎng)了堅韌不拔的毅力和堅持不懈的精神，這有助于他們在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時，也能保持積極向上的態(tài)度。在團(tuán)隊體育項目中，如拔河比賽，每個隊員都需要為了團(tuán)隊的榮譽(yù)而努力，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。這些豐富的道德資源為體育活動的創(chuàng)新設(shè)計提供了更多思路，推動了體育課程的創(chuàng)新發(fā)展。教師可以根據(jù)不同的德育目標(biāo)，設(shè)計多樣化的體育活動，如將環(huán)保理念融入體育游戲中，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，增強(qiáng)社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

　　三、體育教學(xué)中滲透德育的原則

　?。ㄒ唬┲黧w性原則

　　在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但學(xué)生的主體地位同樣不可忽視。學(xué)生接受教育需要外因與內(nèi)因的共同作用，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，能夠為學(xué)生提供知識和指導(dǎo)，但真正促使學(xué)生成長和進(jìn)步的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的主觀能動性。因此，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動。例如，教師在制定體育教學(xué)計劃時，可以征求學(xué)生的意見，了解他們對體育項目的興趣和需求，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極思考、主動提問，對于學(xué)生提出的合理建議和想法，給予充分的肯定和支持。通過這些方式，讓學(xué)生將外在的德育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我需求，從而積極主動地提升自身的品德修養(yǎng)。

　?。ǘ┱w性原則

　　德育應(yīng)面向全體學(xué)生，旨在提高全體學(xué)生的品德修養(yǎng)。教師在設(shè)計體育活動時，需充分考慮學(xué)生的整體情況和特點，選擇適合全體學(xué)生參與的活動形式。不同學(xué)生在身體素質(zhì)、體育技能和興趣愛好等方面存在差異，教師要深入了解每個學(xué)生的基本情況，確?；顒泳哂袕V泛的可行性和可操作性。同時，要將德育要素與體育活動有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)體育與德育的深度融合，不僅要讓學(xué)生掌握動作規(guī)范，還可以通過強(qiáng)調(diào)整齊劃一的動作要求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和紀(jì)律意識。

　　（三）差異性原則

　　由于學(xué)生個體之間存在差異，每個學(xué)生的體育技能、品德水平和發(fā)展需求各不相同。有的學(xué)生身體素質(zhì)較好，在體育技能方面表現(xiàn)突出；而有的學(xué)生可能在品德修養(yǎng)方面有獨特的優(yōu)勢，但體育技能相對較弱。因此，教師在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，開展差異化教學(xué)。例如，在體育技能訓(xùn)練中，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以安排一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如籃球的復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則從基礎(chǔ)的運(yùn)球、傳球等技能開始訓(xùn)練，逐步提升他們的能力。在德育教育方面，對于性格內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，可以通過一些鼓勵性的體育活動，如個人才藝展示類的體育項目，幫助他們樹立自信心；對于團(tuán)隊合作意識薄弱的學(xué)生，則多安排一些團(tuán)隊協(xié)作的體育游戲，引導(dǎo)他們學(xué)會與他人合作。通過這種差異化教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在體育教學(xué)中獲得成長。

　　（四）系統(tǒng)性原則

　　體育教學(xué)中滲透德育是一個長期的過程，不能一蹴而就。教師應(yīng)制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，將德育融入體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。從學(xué)期初的教學(xué)計劃制定，到每一堂課的教學(xué)設(shè)計，再到學(xué)期末的教學(xué)評價，都要充分考慮德育的因素。同時，要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是在一次體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的某種具體品德，如在一次接力比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；長期目標(biāo)則可以是通過一個學(xué)期或一學(xué)年的體育教學(xué)，全面提升學(xué)生的體育精神、體育道德和體育品格。注重課與課、項目與項目、學(xué)段與學(xué)段之間的連貫性，使德育滲透更具科學(xué)性。例如，在低年級學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生的基本體育規(guī)則意識和團(tuán)隊合作的初步體驗；到了高年級學(xué)段，則進(jìn)一步深化學(xué)生對體育精神的理解，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和正確的勝負(fù)觀。

　　四、中職體育教學(xué)中滲透德育的方法與途徑（一）多維度融合

　　在中職體育教學(xué)中滲透德育，需從多個維度進(jìn)行深入思考。不僅要關(guān)注實踐活動，還要從課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生行為、偶發(fā)事件、學(xué)生需求和教育目標(biāo)等方面入手，實現(xiàn)德育的全方位滲透。在課堂常規(guī)方面，教師可通過建立課堂規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和紀(jì)律觀念。例如，規(guī)定學(xué)生在上課前要按時集合，穿著整齊的運(yùn)動服裝，上課過程中要聽從教師的指揮等。同時，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與規(guī)則制定，如共同討論遲到、早退等行為的相應(yīng)懲罰措施。通過這種民主的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，使學(xué)生更加自覺地遵守規(guī)則。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)深入挖掘每個體育項目的德育價值，根據(jù)項目特點開展針對性的德育活動。雙人或多人項目，如雙人跳繩、排球比賽等，著重培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。在雙人跳繩中，兩人需要密切配合，掌握好節(jié)奏，才能順利完成跳繩動作，在這過程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契和協(xié)作能力。單人項目，如乒乓球單打、田徑的短跑等，注重個性發(fā)展，學(xué)生可以在這些項目中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)個人的技能和風(fēng)采。田徑項目，如長跑、跳遠(yuǎn)等，鍛煉耐力，學(xué)生在長跑過程中需要克服身體的疲勞和心理的惰性，堅持跑完全程，從而培養(yǎng)堅韌不拔的毅力。在學(xué)生行為方面，教師要密切關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，及時捕捉學(xué)生的思想動態(tài)。

　　在學(xué)生需求和教育目標(biāo)方面，教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點和德育目標(biāo)，有計劃地開展德育活動。中職學(xué)生情緒波動大，容易沖動，針對這一特點，教師可以選擇耐力訓(xùn)練項目，如冬季長跑、萊格爾耐力訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。在長跑過程中，學(xué)生需要不斷調(diào)整自己的呼吸和節(jié)奏，克服疲勞和放棄的念頭，從而逐漸學(xué)會控制自己的情緒和行為。

　?。ǘ┤^程融入

　　德育工作應(yīng)貫穿體育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全方位融入。首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，除了體育技能和知識的傳授，還應(yīng)明確學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的提升目標(biāo)，并在學(xué)期、階段和課時目標(biāo)中具體體現(xiàn)，確保德育工作的連貫性。例如，在學(xué)期教學(xué)目標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和堅韌不拔的意志品質(zhì)；在階段目標(biāo)中，針對不同的教學(xué)階段，如籃球教學(xué)單元，設(shè)定在本單元結(jié)束后，學(xué)生能夠在籃球比賽中體現(xiàn)出良好的團(tuán)隊協(xié)作能力和面對困難不退縮的精神；在課時目標(biāo)中，每一堂課都要圍繞德育目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，如在一堂籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課中，通過小組配合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊意識。

　　其次，在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的實踐性，通過多樣化的活動形式展現(xiàn)德育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行體育道德。同時，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，肯定學(xué)生在活動中展現(xiàn)出的良好品德行為，如互相幫助、遵守游戲規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生將這些行為內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

　　最后，在教學(xué)評價中，要充分發(fā)揮評價的教育功能，采用多元化的評價主體，如學(xué)生自評、互評和教師評價，通過評價量表引導(dǎo)學(xué)生反思自己的體育道德行為，教師的評價應(yīng)全面涵蓋學(xué)生的體育技能和品德表現(xiàn)。例如，在評價量表中設(shè)置關(guān)于團(tuán)隊合作、遵守規(guī)則、尊重對手等方面的評價指標(biāo)，學(xué)生通過自評和互評，能夠更加客觀地認(rèn)識自己在體育活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。教師在評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育技能水平，還要對學(xué)生的品德表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)評價，給予學(xué)生具體的建議和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　?。ㄈ┘骖櫲w與個體

　　教師應(yīng)全面了解學(xué)生的整體發(fā)展特點和班級的特殊情況，結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)校德育要求，制定面向全體學(xué)生的德育方案。例如，通過問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，了解班級學(xué)生的體育興趣愛好、體育技能水平以及品德修養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)這些情況制定適合班級整體的德育目標(biāo)和教學(xué)計劃。同時，要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和品德水平，對學(xué)生進(jìn)行分層分組，確保學(xué)生在團(tuán)隊活動中能夠充分發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)品德教育的體驗。

　　此外，教師還應(yīng)營造良好的團(tuán)隊氛圍，促進(jìn)小組間的公平競爭，幫助學(xué)生理解體育精神。在比賽前，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公平競爭的重要性，鼓勵學(xué)生在比賽中發(fā)揮出自己的最佳水平，同時尊重對手和裁判的判罰。根據(jù)學(xué)生的不同特點安排合適的活動和角色，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，完善個人的道德認(rèn)知體系。例如，對于性格開朗、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，可以安排他們擔(dān)任團(tuán)隊的隊長，負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊訓(xùn)練和比賽；對于性格內(nèi)向但技術(shù)扎實的學(xué)生，可以鼓勵他們在團(tuán)隊中發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，為團(tuán)隊貢獻(xiàn)力量。通過這樣的方式，讓每個學(xué)生都能在體育活動中得到鍛煉和成長，完善個人的道德認(rèn)知體系。

　　五、結(jié)語

　　德育工作是教學(xué)過程中的重中之重，體育教師應(yīng)自覺承擔(dān)起德育的任務(wù)和責(zé)任，深度挖掘體育中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點和契機(jī)，充分結(jié)合自身學(xué)科的特點和優(yōu)勢，積極開展德育，不斷促進(jìn)多學(xué)科、多領(lǐng)域的高度、深度融合，讓學(xué)生能夠得到學(xué)科核心素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的全面提升，讓素質(zhì)教育能夠真正落到實處。

　　責(zé)任編輯朱守鋰

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