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　　【摘　要】　隨著普通高中教育教學改革的不斷深入，大單元教學以其整體性、全局性、系統(tǒng)性的特點，在高中政治教學中展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。本文旨在探討大單元整體視角下高中政治教學的實踐路徑與策略，通過分析傳統(tǒng)教學模式的局限性，提出大單元教學的必要性和實施策略，以期促進學生全面發(fā)展，提升政治學科核心素養(yǎng)。

　　【關鍵詞】　大單元整體視角；高中；政治教學

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．２　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）１０－００１４－０２

　　現(xiàn)代教育背景下，要求從德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度進行人才培養(yǎng)，在提高學生文化素養(yǎng)的基礎上，還要注重其科學和人文素養(yǎng)的培育。高中政治作為培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)的重要學科，其教學模式急需在大單元整體視角下進行創(chuàng)新，從而促進學生形成完整的知識脈絡和綜合素養(yǎng)。

　　１高中政治教學現(xiàn)狀分析

　　當前，高中政治教學普遍存在著一些不容忽視的問題在一定程度上影響了教學質量和學生學習效果的提升。首先，傳統(tǒng)的高中政治教學模式往往傾向于將教學內容切割成小塊，這種教學方式雖然便于學生逐一理解和掌握每個知識點，但在很大程度上忽視了知識點之間的內在聯(lián)系和關聯(lián)性。其次，高中政治課程通常按照一定的主題或模塊進行劃分，教師在課堂中更注重每個單元內部的講解，而忽視了對不同單元之間內容的整合和銜接。這導致學生難以從整體上把握政治學科的核心概念和基本原理，也難以理解各個知識點在學科體系中的位置和作用。此外，高中政治教學不僅應該關注知識的傳授，更應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力［１］。然而，在實際教學中，這些能力的教育往往會被忽視，導致學生難以適應未來社會的發(fā)展需求。

　　２大單元整體教學在高中政治教學中的實施策略

　?。玻绷⒆銓W情，統(tǒng)整教材

　　高中生正處于形式運算思維階段，他們的抽象邏輯思維能力更強，對世界有著更深入的理解和探索欲望，同時，他們的學習動機也從外部獎勵逐漸轉向內部興趣和自我提升。因此，在高中教育教學過程中，教師應當充分認識到立足學情、統(tǒng)整教材的重要性，需要深入理解并把握高中生的認知發(fā)展階段和學情特點。以《中國特色社會主義》課程為例，教師在設計和實施教學活動時，應充分考慮學生的實際情況和興趣點，巧妙運用教材中的史實資料、典型案例和小知識點，將其串聯(lián)起來形成主線清晰、邏輯嚴謹?shù)?ldquo;大主題”或“大概念”。例如，可以通過講述一系列與中國特色社會主義建設相關的生動“小故事”，如改革開放以來的重大事件、國家發(fā)展的重大里程碑等，將零散的知識點編織成一個宏大的歷史畫卷，展現(xiàn)中國特色社會主義從理論構建到實踐探索的偉大歷程。

　?。玻舶盐沾笤瓌t，培育核心素養(yǎng)

　　政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)是當今社會發(fā)展的重要基石，也是教育事業(yè)中的重要目標。在大單元教學中，教師應把握住教學的中心思想和關鍵原則，以核心素養(yǎng)的培育為核心，引導學生樹立正確的價值觀和國家觀。通過深入剖析國家和社會的核心價值觀，讓學生理解并認同中國共產(chǎn)黨的領導地位和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性［２］。同時，教師也需要注重培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如在《經(jīng)濟與社會》的教學中，教師可以圍繞“市場機制如何助力人民通往美好生活之路”這一總議題展開教學。通過創(chuàng)設真實的情境和分設子議題的方式，讓學生深入了解市場機制的作用和運行規(guī)律。同時，教師還可以開展學科活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生積極參與其中，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

　?。玻匙⒅貙嵺`，創(chuàng)新考評

　　大單元教學作為一種教育改革的新探索，其核心在于立足本土實際，深度挖掘本土教育資源，并以此為基礎構建情境化、生活化的教學內容［３］。這種教學模式強調以議題為驅動，將抽象的知識點融入到具體的生活場景或模擬情境中，使學生能夠在真實的環(huán)境中主動探究、合作學習，從而實現(xiàn)從理論到實踐的跨越。在實際操作中，教師應當充分認識到教育評價對于教育教學的重要性，巧妙運用評價機制，如同運用一根無形的“指揮棒”，引導學生在實踐中求真知、在實踐中成長。以《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》一課為例，教師可以創(chuàng)新性地采用模擬聯(lián)合國大會的形式，組織學生扮演不同國家代表，就特定議題展開討論和協(xié)商。在這個過程中，學生不僅能在實踐中提升溝通協(xié)調、問題解決等綜合能力，還能深刻體會到中國特色社會主義制度在中國發(fā)展中的獨特價值和優(yōu)越性。同時，教師還可以將實踐活動成果應當納入到學生的學業(yè)評價體系之中，作為評價學生綜合素質的重要依據(jù)。通過對學生在模擬聯(lián)合國大會中的表現(xiàn)進行全面、客觀、公正的評價，推動教育教學質量的全面提升。

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　　綜上所述，大單元整體教學在高中政治教學中具有顯著優(yōu)勢，能夠促進學生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。教師應積極在教學活動中通過立足學情，統(tǒng)整教材，把握大原則，注重實踐與創(chuàng)新考評，不斷探索和完善大單元教學的實施策略，以期在高中政治教學中取得更好的效果。

　　參考文獻

　　［１］　崔培燕．啟發(fā)式教學在高中政治課堂中的應用策略探究［Ｊ］．國家通用語言文字教學與研究，２０２４，２６（０７）：７６－７８．

　　［２］　楊超．高中政治大單元背景下議題式教學設計的實踐與思考［Ｊ］．科教文匯，２０２４，１６（０６）：１７２－１７５．

　?。郏常荨㈥唬诨ヂ?lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)時代高中思政教育新模式探究［Ｊ］．數(shù)據(jù)，２０２２，９（０８）：１４９－１５１．

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