何鳳林

　　（廣西貴港市覃塘區(qū)山北鄉(xiāng)中心小學(xué)　５３７１２９）

　　【摘　要】　在新課程改革發(fā)展步伐下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以自己口頭單向講解為主的教學(xué)策略，在重視學(xué)生語文知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過以讀代講的教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)較強(qiáng)的語感，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中以讀代講的教學(xué)途徑和評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了闡述。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)語文；以讀代講；教學(xué)途徑；評(píng)價(jià)策略

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２３．２　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）１０－０００６－０２

　　以讀代講主要是指教師在在開展小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中運(yùn)用閱讀代替口頭傳授講解知識(shí)的教學(xué)途徑更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在自主閱讀的過程中掌握閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在閱讀中感悟和思考。教師在這一過程中應(yīng)及時(shí)結(jié)合學(xué)生的閱讀情況科學(xué)、合理及積極的引導(dǎo)、糾正學(xué)生，獲得更好的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平和閱讀能力的發(fā)展，營造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高。

　?。苯Y(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生年齡、性格、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣等出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，讓學(xué)生從以往的教師要求讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂x。這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，重視在閱讀教學(xué)中融入較多的元素，如多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、能吸引學(xué)生注意力的圖片、視頻、音樂背景等等，更好的烘托閱讀氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入閱讀文本中進(jìn)行閱讀和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度和想象力，提高學(xué)生的閱讀有效性［１］。如在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放小興安嶺圖片、航拍視頻、播放輕柔舒緩音樂的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往和情感，在學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)后，教師可以給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀課文，一邊閱讀課文一邊欣賞音樂，促使學(xué)生跟隨音樂的步伐一步一步融入小興安嶺美景的體驗(yàn)過程中去，提高小學(xué)語文閱讀課堂的自主學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　?。哺淖冞^渡講解的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用自主閱讀積極思考和探究

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，單純依靠教師講解閱讀相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅無法激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)、思維能力、對(duì)閱讀文本體驗(yàn)和情感等方面能力的發(fā)展。這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講解教學(xué)的教學(xué)措施，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方式實(shí)現(xiàn)新課程改革要求，教師在這一過程中應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀教學(xué)有效性。教師在學(xué)生自主閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀，當(dāng)學(xué)生初步閱讀時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成了解文本基本意思的習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)采用“批注式閱讀”的技巧進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生快速的掌握文本大意及文章思想感情；第二次自主閱讀時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，更深刻的融入文本中體驗(yàn)作者表達(dá)的思想感情和真實(shí)意思，最后一次閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，逐字逐句的分析其中的內(nèi)涵，感受作者內(nèi)心真實(shí)的情感，將以讀代講的教學(xué)落在實(shí)處［２］。

　?。巢捎米x寫結(jié)合的教學(xué)手段，升華小學(xué)語文自主閱讀的有效性

　　在小學(xué)語文以讀代講的教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)重視通過讀寫結(jié)合的教學(xué)手段提高閱讀教學(xué)有效性和閱讀質(zhì)量。讀寫結(jié)合的教學(xué)要求學(xué)生在完全掌握和理解閱讀文本真實(shí)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫及改編等等，促使學(xué)生強(qiáng)化自己的閱讀質(zhì)量，提升自身對(duì)于文章的理解和掌握，讓學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)作，促使學(xué)生寫作能力的提高，從整體上提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

　　４在小學(xué)語文課堂中以讀代講的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

　　對(duì)于小學(xué)生來說，教師在為學(xué)生開展以讀代講的教學(xué)過程中應(yīng)重視給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持及贊美，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，提高學(xué)生自主閱讀的自信心。教師在對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的點(diǎn)撥學(xué)生的思維。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀過程中的優(yōu)點(diǎn)、良好習(xí)慣及不足之處，鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的不足，促使學(xué)生在不斷的自主閱讀中完善自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的長處，更好的進(jìn)行閱讀，提高閱讀的有效性，感受閱讀帶來的快樂，提高小學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)［３］。

　?。到Y(jié)語

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求通過以讀代講的教學(xué)模式和優(yōu)化的評(píng)價(jià)策略提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生閱讀中的思維能力、閱讀信心和有效性，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨±钕暮悖詫憜⑺?，以讀代講－－論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路［Ｊ］．課外語文，２０１９，０００（００５）：９３－９４．

　?。郏玻荨“插\鳳．淺談小學(xué)語文教學(xué)中的以讀代講［Ｊ］．都市家教（上半月），２０１６，０００（００７）：１０５－１０５．

　?。郏常荨±钶x．小學(xué)語文教學(xué)中以讀代講的途徑與評(píng)價(jià)策略研究［Ｊ］． 考試周刊， ２０１８， ０００（０３３）：４３．

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……