鐘雪蓮

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　　【中圖分類號】Ｇ６１３．７　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）１０－０００２－０２

　　游戲是萌發(fā)幼兒才能的起點(diǎn)，才能又和教育緊密相連。幼兒年齡越小，游戲成分就越多，它是幼兒生活中不可或缺的伴侶。小班幼兒處在直覺行動思維階段，他們的思維直接依賴于玩具，他們邊玩邊想象、邊思考、玩具收掉了，動作停止了，思維也就中斷了。結(jié)構(gòu)游戲具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，它對培養(yǎng)幼兒的思維能力有著積極的作用。結(jié)合多年從事幼教工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的思維能力是一個(gè)較好的途徑。

　?。遍_拓視野是取得較好游戲效果的必要前提隨著科技發(fā)展日新月異，電腦、鋼琴、電聲控玩具等精致美觀的教育工具和玩具也蘊(yùn)涵著更高的科技含量，兼之年輕的父母重視對子女的教育投資，使現(xiàn)在的幼兒增大了接觸面和知識面，智力得到了一定程度的開發(fā)。同時(shí)幼兒在接受系統(tǒng)地教育時(shí)，教師又根據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)性差異，以豐富知識和開拓視野為主旨，從而游戲的內(nèi)容也更加豐富，題材也更加廣泛。

　?。步Y(jié)構(gòu)活動中的特點(diǎn)

　　在結(jié)構(gòu)活動中，一般從游戲主題、內(nèi)容、材料三個(gè)方面對幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的多向思維。

　?。玻贝_定主題。

　　一般來說，我們希望幼兒圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。幼兒建構(gòu)的內(nèi)容是否離題，形象是否豐富，往往反映了幼兒的思維水平。對于小班幼兒，教師通過提問形式，引導(dǎo)幼兒自己提出構(gòu)造主題，使幼兒對游戲主題、布局以及活動的順序進(jìn)行思考，做到心中有數(shù)。如構(gòu)建“娃娃之家”，教師引導(dǎo)幼兒圍繞這一主題討論：需要什么房子？制作哪些家具？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒會馬上聯(lián)想到：沙發(fā)、電視、電腦等等，這樣，娃娃家的主題構(gòu)建方案便在幼兒的談話中大致勾畫出來了，同時(shí)幼兒的思維也得到了鍛煉。

　　２．２支持孩子的假想。

　　在結(jié)構(gòu)游戲中，小班幼兒由于社會經(jīng)驗(yàn)和知識有限，建構(gòu)過程中會出現(xiàn)不少問題，他們沒有一定的建構(gòu)目的，存在著很大的隨意性，教師要及時(shí)了解幼兒的心理，運(yùn)用對話、情感、行為鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，從而使幼兒把游戲開展起來，達(dá)到一定的目的。例如：在一次游戲中，積塑區(qū)的王研欣用幾塊積木塑拼插出了“顯示器和鍵盤”，高興地叫著：“老師，看，電腦”。我驚奇地說：“好先進(jìn)的電腦，給我打幾個(gè)字吧！”他假裝打起字來，嘴里還數(shù)著：“１、２、３……”這時(shí)，謝蕾端著用積塑拼插的小碗請我吃飯，我邊吃邊說：“真香呀”。王研欣受謝蕾的影響，拆了“電腦”也請我吃肉，就這樣我們?nèi)艘黄鹩滞嫫饛N房游戲了。

　?。玻巢牧系挠袡C(jī)利用。

　　為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色鮮艷的玩具，可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。用同一種結(jié)構(gòu)材料可以建構(gòu)出不同的物體形象；不同的結(jié)構(gòu)材料也能建構(gòu)出同一物體形象。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師有意識地引導(dǎo)幼兒選用一種材料再到多種結(jié)構(gòu)材料的有機(jī)結(jié)合建構(gòu)，這既為豐富幼兒的作品內(nèi)容提供了必要的條件，又發(fā)展了幼兒的思維能力。

　　注意一：越是年齡小的幼兒，越不宜多集體活動，因?yàn)樗麄儾簧坪献?。小班的孩子大多以?dú)自游戲和同伴之間平行游戲，依賴于游戲材料，教師在提供游戲材料時(shí)應(yīng)注意游戲材料要有足夠的數(shù)量，便于幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲，避免幼兒因材料的缺少而爭吵。

　　注意二：小班幼兒的游戲大多是自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，創(chuàng)新意識不足，當(dāng)幼兒把自己的作品展現(xiàn)出來的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒向大家介紹自己的作品，讓他們體驗(yàn)成功。因此，在日常生活中，教師要兼顧不同層次的幼兒，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況安排使之能勝任的活動與任務(wù)，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)也獲得了自信，取而代之的是思維的進(jìn)一步發(fā)展。

　　注意三：豐富多彩的結(jié)構(gòu)區(qū)。在活動室的一角，擺放著玩具櫥，里面有適合幼兒的各種玩具，孩子可以自由取放玩具，獲得情感上的滿足和感官刺激，增進(jìn)智力的發(fā)展。

　?。匙儌鹘y(tǒng)教學(xué)為“我要學(xué)”

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教、幼兒學(xué)，幼兒常常是被動的、機(jī)械的學(xué)，這樣限制了幼兒的思維。若是抓住物體的特征，引導(dǎo)幼兒舉一反三，將大大提高幼兒的思維水平和結(jié)構(gòu)水平。各種形狀的、大大小小的積塑可以隨心所欲地結(jié)構(gòu)出各種物體。例如建構(gòu)家具時(shí)，小圓桌單用堆積加高技能；方桌用對稱排列，然后蓋頂；椅子用排列技能。了解這一規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒找出其他家具的特征。如沙發(fā)先用椅子結(jié)構(gòu)方法，然后在兩邊對稱排列積木當(dāng)扶手；梳妝臺用堆積、排列的技能。這種建構(gòu)方法還可以遷移到建筑物、動物等物體的建構(gòu)上。幼兒自己動手建構(gòu)物體，內(nèi)心十分喜悅，既滿足了幼兒操作與表現(xiàn)的需要，又誘發(fā)了他們的自由想象力與創(chuàng)造力。

　?。匆痪叨嗤妫欣谟變喊l(fā)散思維的發(fā)展

　　開放玩具櫥，讓幼兒自由地選擇玩具，在無固定場所、無固定形式、無教師直接指導(dǎo)下自由玩耍。這樣，給孩子們提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，以有利于幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。如小班幼兒玩“小棍”，有的把它當(dāng)作金箍棒；有的把它當(dāng)大炮；有的把它當(dāng)馬騎；還有的扛在肩上當(dāng)槍……先后玩出若干種花樣。

　　幼兒所想所玩的絕大多數(shù)是直接生活的再現(xiàn)，另一部分則是間接生活的再現(xiàn)和向往境界的體現(xiàn)。而幼兒拼搭的物品，往往比較夸張，是一件充滿童趣的藝術(shù)品。

　　結(jié)構(gòu)游戲不僅能使幼兒的手靈巧，還能使幼兒具有一定的審美觀；它能發(fā)散幼兒的思維，使幼兒具有創(chuàng)新意識。幼教工作者，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒，引導(dǎo)并幫助幼兒使他們在原有水平上有所提高。

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