龍福成

　?。◤V西貴港市覃塘區(qū)樟木鎮(zhèn)黃道小學?。担常罚保玻保?/p>

　　【摘　要】　學生的兩極分化現(xiàn)象是很多課堂教學中都會出現(xiàn)的問題，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，包括年齡、性格、學習習慣等，教師針對學生兩極分化現(xiàn)象，還需要積極采取相應的對策解決，否則很容易影響學生的學習興趣和積極性。因此，本文首先分析了小學數(shù)學課堂中出現(xiàn)學生兩極分化的原因，然后對其具體的解決策略進行探究，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】　小學數(shù)學；課堂教學；學生兩極分化

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．５　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）１０－０００３－０２

　　在小學數(shù)學課堂教學中，學生兩極分化現(xiàn)象是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)教學模式當中，很多教師對兩極分化現(xiàn)象認識和理解不深，導致在開展課堂教學活動的時候，會下意識忽略學生的兩極分化現(xiàn)象，不利于學生學習和成長。因此，在新課程改革時代，教師還需充分認識到學生兩極分化的嚴重性，尤其是隨著年齡增長后，這種兩極分化現(xiàn)象還會越來越嚴重，只有積極分析學生出現(xiàn)兩極分化的原因，然后結(jié)合原因采取相應的解決對策，才能更好的保證課堂教學質(zhì)量。

　?。毙W數(shù)學課堂中出現(xiàn)學生兩極分化的原因

　　其一，學生缺乏學習熱情。學生學習數(shù)學的興趣和熱情就會受到影響，基礎比較好的學生面對新知識和練習題的時候，更加得心應手，而一些基礎比較差的學生，則會逐漸失去學習數(shù)學的興趣和熱情，對數(shù)學知識的認識和理解也不深刻，教學質(zhì)量受到影響［１］。其二，教學方式不當。當前很多教師在開展課堂教學的時候，忽視了學生在課堂中的重要性，以至于課堂上，只有基礎比較好的學生認真聽課，很多學生存在開小差等情況，從而導致學生的兩極分化現(xiàn)象嚴重，學習差距越來越大。

　?。残W數(shù)學課堂解決學生兩極分化的具體策略

　　在小學數(shù)學課堂中如果出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，對學生學習效率和教學質(zhì)量的提升都非常不利，以下針對小學數(shù)學課堂解決學生兩極分化的具體策略進行分析：

　　其一，尊重學生的能力差異，實施因材施教。小學生雖然年齡小，但也屬于獨立的個體，由于生活環(huán)境和學習環(huán)境以及學生本身個性的不同，小學生之間也存在比較大的個體化差異，而這些個體差異就是形成學生兩極分化的主要原因之一［２］。因此，教師想要消除數(shù)學課堂中學生之間的兩極分化現(xiàn)象，還需要充分尊重學生的能力差異，尊重學生個體化差異，認識到學困生與學優(yōu)生的差距，從而在開展課堂教學活動的時候，采取因材施教方式，根據(jù)學生的實際情況開展針對性教學，同時及時了解學生的學習進展，并且調(diào)整教學方式，保證更好的消除學生之間的梯度，減少兩極分化現(xiàn)象。

　　例如，在冀教版“認識圖形”一課教學中，為了更好的調(diào)動學生積極性，教師可以設計相應的問題，類似“現(xiàn)在有一張長方形的紙，要從這張紙中剪出一個三角形，請問線下的圖形是什么？”這個問題有很多種不同的答案，屬于開放性問題，基礎比較好的學生會發(fā)現(xiàn)將長方形對折后，減去一個三角形，剩下的還是三角形。而學困生看到的比較表面，但也能參與到其中，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學習效果也會更好。

　　其二，調(diào)動學生積極性，實施少教多學原則。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師習慣采取灌輸式教學，學生學習興趣和積極性不高，自主學習的機會也比較少，導致喜歡數(shù)學的學習成績越來越好，不喜歡數(shù)學的學生成績越來越差［３］。所以針對學生的兩極分化現(xiàn)象，教師還可以需要注重調(diào)動學生參與課堂的積極性，改變灌輸式教學法，給學生提供更多自主學習的機會，學生學習興趣和積極性也會更高。

　　例如，在冀教版“多邊形”一課教學中，教師可以先給學生準備不同的多邊形，讓學生去觀察和分析，找到多邊形的特點與不同之處，同時布置相應的教學任務，類似“量一量不同多邊形的內(nèi)角和、外角和”、“找一找多邊形邊長的特點和關(guān)系”等，讓學生主動參與到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生良好的自學習慣，學生之間的兩極分化也會逐漸消除。

　　其三，正確認識兩極分化，完善教學評價。在任何科目教學中，教學評價都是非常重要的，所以教師在消除學生兩極分化現(xiàn)象的時候，還需要正確認識到學生之間兩極分化的嚴重性，并且重視兩極分化現(xiàn)象，在教學評價過程中，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，用更佳公平公正的方式進行評價，幫助學困生培養(yǎng)學習自信心。

　　例如，教師在教學評價過程中，可以將學生的學習態(tài)度、進步情況等也融入進去，當學困生有進步的時候，及時給予肯定和鼓勵，讓學生再接再厲，繼續(xù)進步。同樣的，學生的學習態(tài)度好轉(zhuǎn)，教師也可以及時進行鼓勵和表揚，從而讓學生更好的建立學習自信心，積極參與到課堂教學中，兩極分化現(xiàn)象也能得到很好的改善。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，學生兩極分化是影響教學效果的重要因素，不同于其他學科，數(shù)學本身對學生邏輯思維能力和抽象思維能力的要求比較高，在這種情況下，學生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象后，會極大的影響教學效果。因此，教師還需要重視兩極分化現(xiàn)象，通過一定的方式，及時消除兩極分化，保證教學質(zhì)量。

　　參考文獻

　　［１］　蘇奕燕．小學數(shù)學課堂解決學生兩極分化的策略［Ｊ］． 新課程（教研版）， ２０１９， ０３３（００５）：１２６．

　?。郏玻荨O標．小學數(shù)學“兩極分化”現(xiàn)象的對策研究［Ｊ］．課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），２０１９，２６（４）：７７－７７．

　?。郏常荨∶沙山ǎr(nóng)村小學中高年段數(shù)學學習兩極分化成因及對策研究［Ｊ］．兒童大世界：教學研究，２０１９，３７（１）：２４－２４．

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