房學(xué)玲

　　山東省利津縣高級(jí)中學(xué) 257000

　　【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及數(shù)字化教育戰(zhàn)略的實(shí)施。在目前的高中教育教學(xué)中，越來越注重推進(jìn)智能研修平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用，促進(jìn)教師高質(zhì)量發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)成為向教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一份子，以實(shí)際行動(dòng)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)智能技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣與自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而本文將對(duì)基于智能技術(shù)設(shè)備的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行一番較為詳細(xì)地闡述與說明。

　　【關(guān)鍵詞】智能技術(shù)設(shè)備；高中數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)

　　教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也越來越高。高中數(shù)學(xué)教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的引導(dǎo)者、參與者、合作者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，學(xué)習(xí)智能技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，在深入分析教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，靈活應(yīng)用教育軟件授課，從而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式。

　　一、應(yīng)用演示文稿，展示教材教學(xué)重點(diǎn)

　　高中階段，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)較多，學(xué)生課業(yè)壓力大，難以形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。但新課程改革背景下，提倡培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高中數(shù)學(xué)教師可在深入分析教材的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用智能技術(shù)設(shè)備制作演示文稿，在課堂中精準(zhǔn)展示教材重點(diǎn)，呈現(xiàn)具有層次性和多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生以充滿熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂，從而展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)打造高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的目標(biāo)。

　　以人教B 版高中數(shù)學(xué)必修一《全稱量詞命題與存在量詞命題的否定》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生深度理解全稱量詞命題與存在量詞命題的概念，以及真假判斷方法，從而通過否定的形式，體會(huì)常用邏輯用語在數(shù)學(xué)表達(dá)中的作用。首先，教師應(yīng)用演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生快速復(fù)習(xí)命題與量詞的相關(guān)知識(shí)，抽查學(xué)生表達(dá)全稱量詞命題與存在量詞命題的真假判斷方法，并做出舉例。然后，教師應(yīng)用演示文稿，呈現(xiàn)“命題的否定”的概念，并呈現(xiàn)演示文稿：p：0 是自然數(shù)；q：32=9；r：0 ＞ 1。要求學(xué)生回答這幾個(gè)命題的否定，歸納命題及其否定的真假性，活躍學(xué)生的思維。之后，教師應(yīng)用演示文稿呈現(xiàn)關(guān)于全稱量詞命題與存在量詞命題的否定，引導(dǎo)學(xué)生深度探究，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。最后，教師應(yīng)用演示文稿歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這樣，在智能技術(shù)設(shè)備支持之下，應(yīng)用演示文稿軟件授課，使學(xué)生快速熟悉了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清了數(shù)學(xué)知識(shí)的之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了學(xué)生交流的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，從而激發(fā)了學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，順利實(shí)現(xiàn)了打造高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的目標(biāo)。

　　二、應(yīng)用幾何畫板，降低學(xué)生探究難度

　?。ㄒ唬?yīng)用幾何畫板，演示動(dòng)態(tài)畫面

　　在高中階段，涉及到空間觀念核心素養(yǎng)的問題越來越多。而部分高中生缺乏一定的抽象思維，存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。因此，在智能技術(shù)設(shè)備支持之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備靈活應(yīng)用幾何畫板授課的專業(yè)教學(xué)能力，在教學(xué)空間知識(shí)的過程中演示動(dòng)態(tài)畫面，降低學(xué)生的探究難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣和自信，使學(xué)生樂于經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念核心素養(yǎng)，達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的目的，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。

　　以人教B 版高中數(shù)學(xué)必修四《旋轉(zhuǎn)體》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生理解圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球的定義，清晰對(duì)錐體、柱體、臺(tái)體之間關(guān)系的理解，掌握?qǐng)A錐、圓錐、圓臺(tái)的表面積與側(cè)面積的公式，以及球的表面積公式。在教學(xué)過程中，教師先應(yīng)用幾何畫板演示形成圓錐、圓錐、圓臺(tái)、球的動(dòng)態(tài)過程，引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別觀察不同圖形的形成過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定義的理解，并幫助學(xué)生總結(jié)這些圖形的相關(guān)特征，探究其表面積公式、側(cè)面積公式。之后，教師設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的過程中，以求學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。最后，教師以思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，安排學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。這樣，應(yīng)用幾何畫板演示動(dòng)態(tài)畫面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)空間知識(shí)的難度，在直觀情境下培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究自信，充分達(dá)到了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的目的，在智能技術(shù)設(shè)備支持下，充分增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。

　　（二）應(yīng)用幾何畫板，構(gòu)建直觀圖形

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，智能技術(shù)的發(fā)展不斷為數(shù)學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)善于選用合適的智能教育軟件，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源下投入到充滿探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。如在立體幾何這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可應(yīng)用幾何畫板軟件構(gòu)建直觀圖形，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有利工具，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造高質(zhì)量高中數(shù)學(xué)課堂。

　　以人教B 版高中數(shù)學(xué)必修四《空間幾何體與斜二測畫法》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生了解空間幾何體的表現(xiàn)形式，掌握用斜二測畫法畫直觀圖的方法，理解斜二測畫法的規(guī)則，從而提高學(xué)生對(duì)空間幾何體結(jié)構(gòu)特征點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，教師結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考空間幾何體的本質(zhì)，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生研究空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，理解構(gòu)成空間幾何體元素之間的邏輯關(guān)系奠定基礎(chǔ)。然后，教師應(yīng)用信息技術(shù)中的演示文稿呈現(xiàn)直觀圖的概念，即用來表示空間圖形的平面圖形。并應(yīng)用幾何畫板軟件，利用斜二測畫法邊演示邊講解畫水平放置的平面圖形直觀圖的步驟，從而使學(xué)生理解“斜”和“二測”所指。之后，教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究空間幾何體直觀圖畫法的時(shí)間，進(jìn)而應(yīng)用幾何畫板加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課的探究過程，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。這樣，應(yīng)用幾何畫板授課，在智能技術(shù)設(shè)備支持下構(gòu)建直觀圖形，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究難度，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中，有效變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)空間知識(shí)的數(shù)學(xué)能力，打造了高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)課堂。

　　三、借助微課視頻，輔助鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

　?。ㄒ唬┙柚⒄n視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)

　　微課視頻有利于以簡短的時(shí)間呈現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下的有效教學(xué)工具。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重利用智能技術(shù)設(shè)備制作微課視頻，并在教學(xué)過程中借助微課視頻授課，使學(xué)生的精神狀態(tài)快速集中，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)性思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在數(shù)字化情境下輔助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)。

　　以人教B 版高中數(shù)學(xué)必須二《指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這一節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生充分理解指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確作出指數(shù)函數(shù)圖像的操作能力，提高學(xué)生應(yīng)用指數(shù)函數(shù)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可先融合化學(xué)學(xué)科，應(yīng)用微課視頻播放有機(jī)體內(nèi)碳14 含量與其死亡時(shí)間之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生得出指數(shù)函數(shù)的定義，幫助學(xué)生初步構(gòu)建新知。然后，教師應(yīng)用微課視頻播放應(yīng)用描點(diǎn)法作指數(shù)函數(shù)y=2x 以及y=（1/2）x 的圖像，在直觀情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作圖，根據(jù)圖像引導(dǎo)學(xué)生歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。最后，教師應(yīng)用微課視頻，呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間反復(fù)觀看。這樣，借助微課視頻，構(gòu)建直觀化情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解，幫助學(xué)生充分鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，且發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建。

　?。ǘ┙柚⒄n視頻，合理設(shè)計(jì)課下作業(yè)

　　隨著新高考政策的實(shí)施，現(xiàn)代化教育背景下，更加推崇素質(zhì)教育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，助力學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而設(shè)計(jì)作業(yè)是輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。為避免學(xué)生有作業(yè)負(fù)擔(dān)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮智能技術(shù)設(shè)備的支持作用，精選教學(xué)重點(diǎn)，制作微課視頻，以突出學(xué)習(xí)主線的微課視頻為媒介，合理設(shè)計(jì)課下作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性與主動(dòng)性，以求推動(dòng)高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量提升。

　　以人教B 版高中數(shù)學(xué)必修二《數(shù)學(xué)建模活動(dòng)：生長規(guī)律的描述》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，首先，教師可借助微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)幫助學(xué)生梳理用函數(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的步驟，強(qiáng)調(diào)要觀察實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)變化的基本特征，選擇合適的函數(shù)模型，解釋變化規(guī)律，達(dá)到解決問題的目的。然后，教師將學(xué)生劃分成數(shù)學(xué)建模小組，對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)建模活動(dòng)要求，希望學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看微課視頻，以數(shù)學(xué)建模思想，探究生長規(guī)律的描述，作為課下作業(yè)。之后，教師建議學(xué)生在完成作業(yè)后，建模小組之間互相交流作業(yè)完成結(jié)果，做出同伴評(píng)價(jià)。最后，教師希望學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，系統(tǒng)的梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的充分理解，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣，借助微課視頻，合理設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的課下作業(yè)，為學(xué)生鞏固本單元基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能創(chuàng)造了良好條件，充分推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，大大提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，智能技術(shù)設(shè)備對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有支持作用，可有效變革教與學(xué)的方式，提高教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)智能技術(shù)設(shè)備的育人價(jià)值，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，創(chuàng)新更多如應(yīng)用演示文稿、借助希沃白板、應(yīng)用幾何畫板、借助微課視頻等有效教學(xué)策略，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與高中數(shù)學(xué)課堂，感悟數(shù)學(xué)課程的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，以及審美價(jià)值，從而在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的探索中得到進(jìn)步與成長，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的終極目標(biāo)。

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