郭文杰

　　新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)新和縣渭干鄉(xiāng)喀拉亞尕奇小學(xué) 842100

　　【摘 要】2022 年的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神以及促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中有著無(wú)可替代的重要作用，這就凸顯出了教育界重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的迫切性。為了滿足新課標(biāo)的要求，教師們?cè)诒姸嘟虒W(xué)方法的應(yīng)用中，挖掘出了數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用潛力，它適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其豐富有趣的內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性形成了互補(bǔ)，緩解了目前數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的枯燥乏味的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)了他們的探索欲和求知欲，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力。文章從繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值出發(fā)，探討了繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新策略。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本; 小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 策略分析;

　　小學(xué)階段是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段。在這個(gè)階段，用數(shù)學(xué)繪本作為輔助性教學(xué)工具來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本既適合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能滿足他們培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要。如果教師能將數(shù)學(xué)繪本融入課堂教學(xué)，將有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。

　　一、創(chuàng)建教學(xué)情境，開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)

　　數(shù)學(xué)繪本中以生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)作為鋪墊，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情境有效地融合在一起，簡(jiǎn)化了知識(shí)的復(fù)雜性，降低其難度標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生們?cè)诶L本的情境當(dāng)中理解知識(shí)內(nèi)在含義。因此教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以借助繪本中生動(dòng)、形象的故事情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)繪本的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，達(dá)到高度的專注力與投入度。如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一數(shù)學(xué)繪本當(dāng)中，講述了叢林中的動(dòng)物們?yōu)榉殖蕴易佣e行比賽的故事，涉及了有關(guān)排序、比較數(shù)字大小、區(qū)分比較依據(jù)等較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，適用于統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材中《量一量、比一比》的課程教學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用其故事情節(jié)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以充當(dāng)旁白告知學(xué)生們:“叢林中的桃樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)又紅又大的桃子，引來(lái)了許多動(dòng)物們的關(guān)注，大家都想得到這個(gè)桃子，所以舉行了一場(chǎng)比賽來(lái)決定桃子的最終歸屬者。" 此導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，并且留下了教學(xué)懸念，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們選擇扮演自己喜歡的動(dòng)物角色，如大個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、貪吃鬼鱷魚(yú)、胖子犀牛、淘氣包小猴子、愛(ài)裝蒜的小兔子、扭來(lái)扭去的毛毛蟲(chóng)等，積極參與叢林中的" 桃子爭(zhēng)奪賽”。在確定了學(xué)生們扮演的叢林動(dòng)物角色之后，教師可以讓他們動(dòng)手用彩筆與卡紙制作出自己需要扮演的動(dòng)物頭像，并且用松緊帶將頭像制作成可以佩戴的頭飾，以此標(biāo)識(shí)每一位學(xué)生扮演的動(dòng)物角色類型，方便課堂上" 桃子爭(zhēng)奪賽" 的開(kāi)展。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手制作頭套可以有效提升動(dòng)手實(shí)踐能力，活躍其大腦思維，提高肢體的靈活度，是培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的良好途徑。在做好準(zhǔn)備工作之后，教師就可以引入比賽規(guī)則，即通過(guò)" 測(cè)量和比較"選出最終的勝利者，但是“比較”的標(biāo)準(zhǔn)并不固定，學(xué)生們可以閱讀繪本內(nèi)容，啟發(fā)自身思維，思考可以與他人進(jìn)行比較的其他自身特點(diǎn)，并且用測(cè)量工具——米尺、直尺等進(jìn)行測(cè)量，作為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考。在此過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生們的數(shù)據(jù)測(cè)量以及比較情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下給予學(xué)生們一定的幫助與啟發(fā)，促進(jìn)“比賽”順利地開(kāi)展。

　　二、改編繪本故事情節(jié)，有效融合知識(shí)與繪本內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)繪本中包含著大量的信息與圖畫(huà)，具有豐富多彩的知識(shí)和故事情節(jié)，這就決定了其內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)。這時(shí)就需要教師對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，使其更符合當(dāng)堂課程內(nèi)容的精確教學(xué)，發(fā)揮出更適宜的輔助教學(xué)作用。如《躲開(kāi)惡貓的辦法》這一則繪本故事講述了倉(cāng)庫(kù)中15 只小老鼠為了躲避惡貓而在會(huì)議中討論辦法的故事，在小老鼠們討論的過(guò)程中體現(xiàn)了分類、統(tǒng)計(jì)、比較等數(shù)學(xué)知識(shí)，與統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課本中的《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)相適應(yīng)。因此教師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行講解時(shí)可以借助《躲開(kāi)惡貓的辦法》這則繪本故事的具體內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這則繪本故事的內(nèi)容并非與課本知識(shí)完全重合，而是有相關(guān)拓展性的內(nèi)容存在，因此教師可以對(duì)繪本故事情節(jié)進(jìn)行改編，篩選其中有用的部分，將其他內(nèi)容進(jìn)行改編或刪除，使其更加適應(yīng)于本節(jié)課的內(nèi)容講解，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的展開(kāi)，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。如《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課以講解" 平均數(shù)"" 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖" 為主要內(nèi)容，任務(wù)是使學(xué)生熟知平均數(shù)的概念和計(jì)算方法、理解條形統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)原理、學(xué)會(huì)使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分類。因此教師可以將繪本故事中統(tǒng)計(jì)小老鼠們最終投票結(jié)果的內(nèi)容進(jìn)行突出，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)如何利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)小老鼠們的投票結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)其對(duì)統(tǒng)計(jì)部分知識(shí)的理解。而在開(kāi)展對(duì)“平均數(shù)" 的認(rèn)識(shí)與計(jì)算時(shí)，教師可以在繪本故事中增加一部分故事情節(jié)。如在小老鼠們成功地躲避惡貓的情節(jié)之后增添小老鼠們分糧食的情節(jié)，教師可以向?qū)W生們提問(wèn):“如果小老鼠們得到了三十塊小蛋糕，那么十五只老鼠要怎么分配蛋糕才算是公平的呢?" 這個(gè)問(wèn)題就涉及了“平均數(shù)" 的相關(guān)計(jì)算知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)此知識(shí)的理解，并且學(xué)會(huì)正確計(jì)算平均數(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的深度理解。

　　再以繪本故事《奇妙的三角形》為例。書(shū)中以方桌、車輪和金字塔等實(shí)物為主要內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生們從中認(rèn)識(shí)到抽象形狀的概念和特點(diǎn)，與統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課本《三角形》的知識(shí)相契合。教師可以以這本繪本故事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后閱讀繪本，使其逐步明白圖形與實(shí)物之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，從而培養(yǎng)出良好的空間想象力和抽象思維能力。但是在《奇妙的三角形》這則繪本故事當(dāng)中還存在著對(duì)于三角形的中垂線、與圓形的結(jié)合等較高難度的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言具有較大的難度。因此教師可以將此部分的內(nèi)容忽略掉，重點(diǎn)突出繪本中有關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)、不同種類的三角形以及三角形的性質(zhì)等與課本相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生們從繪本中提取更多有用的知識(shí)點(diǎn)，輔助課本教學(xué)，達(dá)到更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。此外，在這則繪本中有許多由各種各樣的三角形組合而成的動(dòng)植物圖像，色彩鮮艷、明麗生動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诓莞寮埳吓R墓這些有趣的圖畫(huà)，在此期間進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生們對(duì)三角尺、半圓尺等數(shù)學(xué)工具的正確使用方法，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，提高大腦的思維靈活度，為數(shù)學(xué)課堂增添更多的趣味。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙地運(yùn)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)和有效教學(xué)而言具有不可忽視的作用。一方面，繪本教學(xué)能夠解決學(xué)生們對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤性認(rèn)知，開(kāi)闊其數(shù)學(xué)視野，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另一方面，繪本對(duì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式、活躍課堂氛圍、提高師生互動(dòng)頻率有較大的促進(jìn)作用。因此，教師們要科學(xué)看待將繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，通過(guò)積極探索并且正確使用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，將其效果發(fā)揮到最大，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的活力與升級(jí)，給學(xué)生們帶去高質(zhì)量且生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 吳芳芳. 活動(dòng)化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育,2022,8(11):183-186.DOI:10.16681/j.

　　[2] 張文亮. 運(yùn)用信息化構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J]. 科學(xué)咨詢( 科技• 管理),2022(06):251-253.

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