彭科，王金宇

　　湖南省雙峰縣第一中學(xué) 417700

　　【摘要】教育數(shù)字化背景下，思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。當(dāng)前推進(jìn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要從發(fā)展的主體維度予以思考，以思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升為其數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。同時(shí)，教育主管部門與教育發(fā)展機(jī)構(gòu)也應(yīng)與思政課教師協(xié)同合作，為其發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供制度、平臺(tái)、資源、方法等方面的支持。

　　【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；思政課；教師；專業(yè)發(fā)展

　　黨的二十大報(bào)告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”這對(duì)思想政治教育提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求。推進(jìn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。厘清思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵要義，進(jìn)一步探討思政課教師作為發(fā)展主體的素養(yǎng)因應(yīng)與教育相關(guān)部門的協(xié)同應(yīng)對(duì)，是推進(jìn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)然之舉。

　　一、思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵要義

　　推進(jìn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求，也是思政課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求。一方面，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在提升思想政治教育的實(shí)效性，更好地發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值方向、凝聚社會(huì)共識(shí)、增強(qiáng)人民信仰、促進(jìn)社會(huì)和諧以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要作用。作為思想政治教育的關(guān)鍵主體，思政課教師能否主動(dòng)適應(yīng)并借力數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型、發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)、提升育人實(shí)效，是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。另一方面，專業(yè)發(fā)展是思政課教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展為思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提升帶來了更多可能：5 Ｇ、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬交互、云計(jì)算等技術(shù)為思政課教師帶來了精準(zhǔn)教育、智慧教育、跨域協(xié)同等全新發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也易引發(fā)主體遮蔽、信息雜亂、游戲沉迷、技術(shù)異化等諸多風(fēng)險(xiǎn)。提升數(shù)字素養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)助力自身發(fā)展，通過自身發(fā)展應(yīng)對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)，是思政課教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

　　教育數(shù)字化強(qiáng)調(diào)教育與技術(shù)深度融合，要“以教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為引導(dǎo)，在促進(jìn)人的發(fā)展過程中發(fā)揮數(shù)字教育的不可替代作用”。思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的直接目的在于整合應(yīng)用數(shù)字技術(shù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展總是服務(wù)于育人實(shí)踐，因此發(fā)揮思想政治教育在立德樹人實(shí)踐中的關(guān)鍵作用，是思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本目的。作為思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于專業(yè)發(fā)展行為的發(fā)生，因而以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)思政課教師專業(yè)發(fā)展行為是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵訴求。實(shí)現(xiàn)該訴求一方面需把握思政課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，另一方面要明確思政課教師專業(yè)發(fā)展需求，這既是對(duì)思政課教師作為發(fā)展主體在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮能動(dòng)性的內(nèi)在要求，也是對(duì)技術(shù)服務(wù)方、教育主管部門以及學(xué)校等其他相關(guān)主體提供個(gè)性精準(zhǔn)的數(shù)字化專業(yè)發(fā)展服務(wù)的客觀要求。

　　二、思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主體因應(yīng)

　　思政課教師作為發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主體，理應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以自身數(shù)字素養(yǎng)的提升為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。

　?。ㄒ唬┌l(fā)展數(shù)字化意識(shí)

　　思政課教師技術(shù)應(yīng)用過程中要主動(dòng)將自身發(fā)展需求與技術(shù)優(yōu)勢(shì)聯(lián)結(jié)，形成數(shù)字化意識(shí)為自身發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準(zhǔn)備。首先，理解數(shù)字技術(shù)的迭代升級(jí)對(duì)于自身專業(yè)成長(zhǎng)、思想政治教育發(fā)展甚至社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，明晰數(shù)字技術(shù)一方面有利于自身專業(yè)素質(zhì)的更新、專業(yè)發(fā)展資源的豐富以及發(fā)展模式的創(chuàng)新，另一方面也會(huì)帶來思想政治理論課教學(xué)過程中的教師角色轉(zhuǎn)變、技術(shù)能力不足以及技術(shù)應(yīng)用倫理方面的挑戰(zhàn)。其次，要基于對(duì)數(shù)字技術(shù)的價(jià)值了解，進(jìn)一步認(rèn)同并希望借力數(shù)字化轉(zhuǎn)型以實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)并開展數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。還要對(duì)自身發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型充滿信心，做好轉(zhuǎn)型實(shí)踐中應(yīng)對(duì)和解決困難的準(zhǔn)備，不斷克服困難，堅(jiān)持開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索。

　　（二）更新數(shù)字技術(shù)知識(shí)

　　數(shù)字轉(zhuǎn)型實(shí)踐的開展需要以思政課教師掌握常見數(shù)字技術(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括數(shù)字技術(shù)的內(nèi)涵特征、解決問題的原理和程序方法等為前提。思政課教師有必要了解當(dāng)前常見的數(shù)字技術(shù)：一是作為信息化時(shí)代基礎(chǔ)設(shè)施的５Ｇ網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其所具備的低延遲、高效率與可信度強(qiáng)的特性能夠?yàn)樗颊n教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供海量發(fā)展資源高速傳輸?shù)目赡?。二是作為空間連接橋梁的物聯(lián)網(wǎng)，其感知——網(wǎng)絡(luò)——應(yīng)用的三層架構(gòu)模式，能夠?yàn)樗颊n教師實(shí)現(xiàn)超域協(xié)同發(fā)展與泛在持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。三是作為數(shù)據(jù)資源處理關(guān)鍵的大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)，具備讀取速度快、運(yùn)算功耗小、信息吞吐量大等優(yōu)勢(shì)，可為思政課教師帶來精準(zhǔn)畫像與精準(zhǔn)教學(xué)。四是作為虛擬生存實(shí)現(xiàn)前提的虛擬交互技術(shù)，其擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)、電子游戲、腦機(jī)接口等技術(shù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了思政課教師線上學(xué)習(xí)從“二維界面”轉(zhuǎn)向“三維場(chǎng)景”，從“離身”體驗(yàn)到“具身”感知，從時(shí)空限制到沉浸式融合的全面升級(jí)。

　?。ㄈ┨嵘龜?shù)字技術(shù)能力

　　作為思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐發(fā)生的關(guān)鍵前提，數(shù)字技術(shù)能力的提升指向數(shù)字技術(shù)技能和數(shù)字化應(yīng)用能力的發(fā)展。數(shù)字技術(shù)技能即思政課教師在“日常教育教學(xué)活動(dòng)中要掌握的數(shù)字技術(shù)技能”，包含數(shù)字技術(shù)資源選擇策略和使用方法。一方面思政課教師需掌握在教育教學(xué)等專業(yè)行為中選擇數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)的原則與方法，另一方面還需熟練操作使用這些數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)，解決應(yīng)用過程中常見的技術(shù)操作問題。數(shù)字化應(yīng)用能力是思政課教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的能力，包括數(shù)字化職業(yè)生涯規(guī)劃、推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展、數(shù)字化發(fā)展評(píng)價(jià)以及數(shù)字化協(xié)同發(fā)展。

　　三、思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的協(xié)同應(yīng)對(duì)

　　教育數(shù)字化背景下，思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍、推動(dòng)思想政治教育改革創(chuàng)新的重要著力點(diǎn)。轉(zhuǎn)型的順利實(shí)現(xiàn)不僅需要發(fā)揮思政課教師的主體作用，也需教育行政部門和教師發(fā)展機(jī)構(gòu)與思政課教師協(xié)同合作，為思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供制度、平臺(tái)、資源、方法等多方面的有效支持。

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化制度供給

　　思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是系統(tǒng)性工程，應(yīng)關(guān)注思政課教師借力數(shù)字技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)性地加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化制度供給。頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“自頂向下逐步求精、分而治之”。思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，頂層設(shè)計(jì)意指在系統(tǒng)論思想的指導(dǎo)下，基于國(guó)家教育數(shù)字化和思想政治教育改革創(chuàng)新的要求，對(duì)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)、要素、功能、層級(jí)等進(jìn)行整體規(guī)劃和科學(xué)布局，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的精確建構(gòu)。頂層設(shè)計(jì)要在思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐中發(fā)揮理想作用，一方面需堅(jiān)持“自頂向下”，在對(duì)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的各要素進(jìn)行規(guī)劃布局時(shí)，必須以國(guó)家教育行政部門發(fā)布的“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”為行動(dòng)指引，地方各級(jí)教育行政部門關(guān)照本區(qū)域內(nèi)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和思政課教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行個(gè)性化謀劃指導(dǎo)。二是“分而治之”，以聯(lián)系思維、系統(tǒng)思維來考慮思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐中的諸要素，包括發(fā)展主體、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展組織、發(fā)展模式、發(fā)展評(píng)價(jià)等，分析各要素間的區(qū)別與聯(lián)系，并以之為著力點(diǎn)多角度規(guī)劃設(shè)計(jì)。

　?。ǘ┌l(fā)展數(shù)字研修，推進(jìn)數(shù)字評(píng)價(jià)

　　強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)匹配與實(shí)踐改進(jìn)的數(shù)字研修是提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)，加快思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的直接途徑。首先，開展指向需求的精準(zhǔn)研修。教育行政部門與教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)借助物聯(lián)網(wǎng)、虛擬交互等數(shù)字技術(shù)，建立跨域研修平臺(tái)，為來自不同地域、不同學(xué)校、不同學(xué)段參與研修的思政課教師精準(zhǔn)畫像，并完成標(biāo)簽分類。而后以研修問題與實(shí)踐案例為抓手，滿足不同標(biāo)簽范圍內(nèi)思政課教師的發(fā)展需求。其次，實(shí)施指向?qū)嵺`的場(chǎng)景性研修。數(shù)字研修平臺(tái)支撐下的研修能夠指向思政課教師的實(shí)踐改進(jìn)，通過實(shí)施嵌入實(shí)際教育教學(xué)工作過程的場(chǎng)景性研修，進(jìn)一步強(qiáng)化研修的實(shí)踐價(jià)值，在有效提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的同時(shí)，推進(jìn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐。

　?。ㄈ╅_放共享資源，集聚群體智慧

　　豐富、適當(dāng)?shù)馁Y源是思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐。首先應(yīng)重視數(shù)字資源庫的建設(shè)。一方面要實(shí)現(xiàn)資源庫資源的優(yōu)質(zhì)供給。既要利用智能搜索引擎等技術(shù)完成資源聚合，借助數(shù)據(jù)算法完成資源篩選與分類，實(shí)現(xiàn)資源庫內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的擴(kuò)充，又要基于思政課教師精準(zhǔn)畫像，挖掘思政課教師的資源需求，借助算法推薦技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源與需求的精準(zhǔn)對(duì)接。另一方面，實(shí)現(xiàn)資源庫資源的針對(duì)性整合。實(shí)現(xiàn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟需提升其數(shù)字素養(yǎng)，資源庫可創(chuàng)建專門數(shù)字技術(shù)分區(qū)，整合相關(guān)數(shù)字技術(shù)資訊，方便思政課教師學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)字知識(shí)與數(shù)字能力。

　　綜上所述，推進(jìn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要從發(fā)展的主體維度予以思考，以思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升為其數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。同時(shí)，教育主管部門與教育發(fā)展機(jī)構(gòu)也應(yīng)與思政課教師協(xié)同合作，為其發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供制度、平臺(tái)、資源、方法等方面的支持，從而達(dá)到促進(jìn)思政課教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

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