馮 寧

　　山東省臨邑縣德平鎮(zhèn)中心小學(xué) 251500

　　【摘 要】本文主要是針對(duì)教育信息化助力鄉(xiāng)村教育展開的探究。鄉(xiāng)村教育較城市而言無論是在師資力量、教學(xué)資源等方面都存在一定的差距。如何縮小城鄉(xiāng)差距，讓鄉(xiāng)村教育快速發(fā)展，教育信息化無疑為我們的鄉(xiāng)村教育提供了快速發(fā)展的契機(jī)。本文通過鄉(xiāng)村教育目前需要改善的困境、教育信息化助力鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢分析、教育信息化助力鄉(xiāng)村教育的建議三個(gè)角度進(jìn)行探究。信息時(shí)代為鄉(xiāng)村教育提供了跨時(shí)空的信息資源，讓鄉(xiāng)村教師足不出戶獲得更多的知識(shí)資源。鄉(xiāng)村教師可以借助教育信息化的契機(jī)，結(jié)合鄉(xiāng)村風(fēng)情，打造具有鄉(xiāng)村特色的品牌教育。

　　【關(guān)鍵詞】教育信息化；資源共享；雙師課堂

　　鄉(xiāng)村教育較城市而言資源分布不均勻、優(yōu)質(zhì)的師資力量薄弱，所以振興鄉(xiāng)村教育，我們在大力引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量、換崗交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，借助信息化是解決目前鄉(xiāng)村教育師資資源及教學(xué)資源匱乏的最佳途徑，也是提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的捷徑。

　　一、 鄉(xiāng)村教育目前需要改善的困境

　?。ㄒ唬┮徊糠粥l(xiāng)村教師教學(xué)理念落后不能保持與時(shí)俱進(jìn)，信息化教學(xué)水平較城市而言較弱。鄉(xiāng)村教師由于師資力量緊張，所以外出學(xué)習(xí)新的教育理念以及相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。部分老年教師教育理念比較保守，課堂教學(xué)仍然是“滿灌式”模式，教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)思想不積極。即便是使用信息化教學(xué)的老師也有一部分由于教學(xué)任務(wù)重等原因，僅僅是將信息化教學(xué)停留在表面的演播模式，沒有進(jìn)行深入探究，也沒有想如何將信息化與孩子們的課堂互動(dòng)聯(lián)系起來，所以課堂上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比只是多了一件現(xiàn)代化的工具，僅此而已，從而導(dǎo)致教師信息技術(shù)應(yīng)用能力停滯不前。

　　(二）相當(dāng)一部分教師在擔(dān)任主課的同時(shí)兼任著多門“小學(xué)科”。在鄉(xiāng)村學(xué)校，像音樂、美術(shù)、體育這些學(xué)科往往不被重視，只是為了給孩子們開足、開齊課程，所以很多老師是在任語文、數(shù)學(xué)、英語等主課的同時(shí)兼任這些“小學(xué)科”。但是往往這些被大家忽視的“小學(xué)科”卻需要具有很高的專業(yè)性才能夠勝任。

　?。ㄈ┼l(xiāng)村學(xué)生的父母為了生存外出打工的比較多。留守看護(hù)孩子的爺爺奶奶教育觀念較落后、爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人文化素養(yǎng)較其孩子父母而言偏低；不少爺爺奶奶認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，或者是由于自己文化水平低，心有余而力不足，導(dǎo)致不少鄉(xiāng)村孩子家庭教育缺失。家校共育也往往變成了學(xué)校單方面的努力。

　?。ㄋ模┬畔⒓夹g(shù)課程專職教師缺口較大，很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不予重視，認(rèn)為該學(xué)科是“豆芽”學(xué)科，但是大家往往忽略了信息技術(shù)課程是信息化教育中培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的必要途徑和重要方法。不少鄉(xiāng)村學(xué)校并沒有開設(shè)信息技術(shù)課程或者是即使開設(shè)了課程，但是課時(shí)卻少得可憐。

　?。ㄎ澹┼l(xiāng)村學(xué)校缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)措施和維修相關(guān)設(shè)施的技術(shù)人員。部分鄉(xiāng)村學(xué)校一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)問題或者多媒體設(shè)備無法正常使用時(shí)并沒有相關(guān)技術(shù)人員及時(shí)進(jìn)行處理，所以往往導(dǎo)致一些學(xué)校硬件設(shè)施雖然配備到位，但最終卻將這些高科技產(chǎn)品變成了擺設(shè)，無人問津。

　　二、信息化助力鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢分析

　　（一） 通過教育信息化能夠快速幫助鄉(xiāng)村教師提高自身綜合素養(yǎng)和各方面能力。“一師一優(yōu)課，一課一名師”等信息化活動(dòng)有利于鄉(xiāng)村教師隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)技能的提升。通過觀摩平臺(tái)推送的一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課，鄉(xiāng)村教師能夠持續(xù)不斷地提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的教學(xué)思路，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維。另外，每年的遠(yuǎn)程研修教育也會(huì)幫助鄉(xiāng)村教師不斷提升自己的綜合素養(yǎng)?？傊?，教育信息化為鄉(xiāng)村教師提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供了優(yōu)質(zhì)資源共享服務(wù)，為教師的進(jìn)一步提升提供便利。

　?。ǘ┙逃畔⒒軌?qū)议L進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，為她們在育兒這方面進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)她們新的育兒觀念，提升他們的育兒技能。各種互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)平臺(tái)，讓家長們隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，將零散時(shí)間利用起來，不斷提升自己的素質(zhì)、能力和技術(shù)，從而幫助家長們與孩子相處更加融洽，家庭氛圍更加和諧。

　　三、信息化助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的建議

　?。ㄒ唬┚珳?zhǔn)摸清鄉(xiāng)村教師的真實(shí)需求，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)地域特點(diǎn)，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行具有可操作性的針對(duì)性訓(xùn)練這樣才能更加快捷地提高教師的信息化教學(xué)能力。

　?。ǘ?shí)現(xiàn)縣域內(nèi)鄉(xiāng)村資源共享服務(wù)平臺(tái)。大家都處于鄉(xiāng)村，可以在鄉(xiāng)村教育平臺(tái)上分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)，或者是提出自己的困惑，大家共同探討、提出解決問題的方案和策略。

　?。ㄈ┒ㄆ谂上嚓P(guān)技術(shù)人員對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并積極應(yīng)用“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”現(xiàn)有的數(shù)字化資源。這樣做能夠不斷地將自己的思想與新科技相結(jié)合，提高課堂工作效率，提高課堂活動(dòng)氛圍，創(chuàng)造更多的具有地方特色的教學(xué)模式，讓孩子們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。在平時(shí)培訓(xùn)的過程中尤其要注重教學(xué)創(chuàng)新的培訓(xùn)。教師在參加培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式創(chuàng)新方面的輔助培訓(xùn)，與專家、學(xué)者、教師多進(jìn)行研討活動(dòng)，同行間不斷學(xué)習(xí)和借鑒，逐步了解、嘗試、創(chuàng)新教育教學(xué)模式。另外鄉(xiāng)村學(xué)校也要聘用專職教師，提升信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、體育等“小學(xué)科”等獨(dú)特專業(yè)性的學(xué)科的教師水平。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)盡管針對(duì)老師的各種培訓(xùn)內(nèi)容豐富，式樣繁多。盡管培訓(xùn)式多樣、但教師在參與培訓(xùn)的過程中往往根據(jù)自我喜好選擇性的聽課，許多老師懼怕接受新鮮事物，也害怕由于操作不好會(huì)“丟臉”，從而導(dǎo)致許多需要教師全身心參與的個(gè)別輔導(dǎo)課程坐了“冷板凳”。為了進(jìn)一步幫助教師達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力，培訓(xùn)部門就需要做出更多的努力、需要足夠的耐心讓教師們認(rèn)可、接受，也可以先通過培訓(xùn)一部分接受新鮮事物快，愿意挑戰(zhàn)的教師來帶動(dòng)其他教師。

　　（四）發(fā)揮青年骨干教師的才干，打造本土化的優(yōu)質(zhì)資源，通過優(yōu)質(zhì)資源的打造過程，讓青年教師能夠不斷地思維碰撞，掌握更多的資源利用方法。在建設(shè)過程中可以分成多個(gè)科研小組，形成學(xué)科教研力量，然后進(jìn)行橫向綜合，將各探究成果進(jìn)行匯總，通過綜合探討進(jìn)行學(xué)科之間的相互滲透。實(shí)現(xiàn)共享本土化優(yōu)質(zhì)資源，打造獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村品牌。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校通過各位老師的共同努力，結(jié)合地方鄉(xiāng)土人情，打造了地方戲、大秧歌、窩頭作坊等極具特色的地方課程。這種做法既傳承了地方文化又極大地調(diào)動(dòng)了孩子們參與課程的積極性，受到家長和教育界的一致好評(píng)。

　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)小班小校建設(shè)。對(duì)于小規(guī)模學(xué)校要么進(jìn)行撤校合并，無法撤銷的要加強(qiáng)各方面辦學(xué)條件，提升教師學(xué)歷水平，提高辦學(xué)水平，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與小規(guī)模學(xué)校的教師“輪流任教，交流學(xué)習(xí)”。通過這樣的交流學(xué)習(xí)可以縮小各個(gè)學(xué)校之間的差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓孩子們上學(xué)便利，接受同等教育。

　?。?因地制宜，開展“雙師課堂”， 為了促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量，改善鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件，可以因地制宜地，采取對(duì)應(yīng)有效的方法。必要時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)特級(jí)教師進(jìn)課堂。因?yàn)樘丶?jí)教師講授水平非常高， 而且通過網(wǎng)絡(luò)可以輕而易舉地讓孩子們在自己的學(xué)校聽到這些優(yōu)質(zhì)課程，所以建議鄉(xiāng)村學(xué)?？梢猿浞謶?yīng)用這類資源。當(dāng)然我們不能將視頻播放作為上課主要形式，教師要起到講解、引導(dǎo)的作用，所以建議鄉(xiāng)村學(xué)?？梢越⒊志?ldquo;雙師課堂”的運(yùn)行保障機(jī)制，增強(qiáng)教師長期使用網(wǎng)絡(luò)課堂資源并通過觀看學(xué)習(xí)不斷提升自己教學(xué)能力的信心。

　　總之，信息化教育發(fā)展的過程中為我們鄉(xiāng)村學(xué)校提供了各種各樣跨越時(shí)空的便利，我們要抓住這難得的契機(jī)，在教學(xué)需求及信息化環(huán)境等方面利用信息技術(shù)嘗試不同的的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)雙師、師生、生生間多位互動(dòng)，帶領(lǐng)新時(shí)代的孩子們開展更加有意義的學(xué)習(xí)。

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