熊坤明

　　湖北省襄陽市保康縣歇馬鎮(zhèn)歐店中學 441600

　　隨時時代的發(fā)展，留守孩子變得越來越多，加之疫情期間的網(wǎng)課，“三困學生”（學習困難、心理困難、家庭困難）越來越多，給我們的教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是心理困難學生班主任的管理難度越發(fā)增大，“三困學生”的心理輔導策略值得深思！“心理困難學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差、甚至偏激的學生。因為平日里對他們的忽略，于是他們便很快的讓我們頭疼起來了，因此我們必須抓住他們最需要關愛的時刻，拉他們一把，給予更多的教育、引導和關愛，讓他們重新回歸正常的學生生活。

　　一、對“心困生”要有開闊博大的胸懷

　　心困學生不一定是差學生，由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的天性與生俱來的，我們一定要加以保護。班主任不能因為孩子犯了錯誤就把他當作壞孩子。心困學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷地從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該以最大限度地去理解、寬容、善待他們。

　　二、為心困生營造寬松愉悅的成長環(huán)境

　　班主任的素養(yǎng)不僅表現(xiàn)于淵博的學識，更重要的是要善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。如：一個成績困難學生一次考了58分，他淚流滿面地找我“借分”，說爸爸看到他考試不及格會責打他，而且他保證以后用優(yōu)分還給我。我答應了他的要求。一是我們當老師的要有一顆真切的愛生之心，設身處地的為學生著想；二是要充分相信學生；三是善于利用契機激勵學生。那個借分的學生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試得到優(yōu)分，實現(xiàn)了他自己的承諾。試想，老師如果沒有答應那位學生的“借分”要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長之手“好好整治”他，教育效果就可想而知了。

　　三、對“心困學生”就要走進他們的生活

　　當班主任要就做學生的朋友，尤其是“心困生”，要對他們的學習、生活進行“跟蹤”調(diào)研，幫助他們解決學習和思想上出現(xiàn)的偏差。這樣，原先被冷落的學生就會得到重視，使他們感受到關愛，他們麻木冰凍的心就會開始復蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣“心困生”就會開始在學校的各項活動中嶄露頭角，學習成績得到普遍提高。有些“心困生”還會成為學習標兵、成為管理班級中的一員。例如，我班有個叫朱*榮的同學，她是一名他校厭讀學生，為改換學習環(huán)境而來換換心情，為方便入學，只好收下，開始來校她表現(xiàn)出一副學不學好無所謂的模樣。針對這樣一個“心困生”，與其家長取得聯(lián)系，要求家長周末帶孩子一起去體驗勞動，讓他親歷體會父母賺錢養(yǎng)家的艱辛，體會掙錢是多么來之不易！在生活上，對她百般關心、呵護。如：身體不好，我就親自送她去看醫(yī)生。在與她交往的過程中，時刻捕捉這名“心困生”的閃光點，為她揚起自信的風帆：衣著整潔了就表揚她，積極到校表揚她，值日認真表揚她，字寫得好（哪怕只有一個字寫得好）也表揚她，并送她進步紅星獎。這顆紅星獎在別人眼里也許是微不足道的，但在她的心靈深處卻是走向成功的起點。

　　現(xiàn)在，這位學生已經(jīng)很好地融合到班級生活中了，在本學期改選班隊干部活動中，被推舉為中隊長。期末考試三科均獲得了“優(yōu)秀”的成績。

　　四、對心困學生就要走進學生心靈

　　愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們地喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

　　有個學生因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此壓抑和自卑。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學習也趕了上來。就是他的左手，指引著他走向了成功。我班里還有一位單親家庭的學生，他平時寡言少語，成績落后，自暴自棄，任憑你怎么與他談心都無濟于事，照樣我行我素。針對這位學生，我借助筆紙堅持三天兩頭給他寫紙條。如“我能做你的知心朋友嗎？”“說出你的心里話，或許我能幫助你。”一次，頑石終于變換了顏色，他給我回了一張紙條，上面寫著：“我不想讀書”。我抓住這個契機，又給他寫了一段話：“你能克服困難堅持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里，你的一舉一動在影響著同學們，每當你取得一點進步的時候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧!假如你能認真加強自己的品德修養(yǎng)，改掉不良習慣，刻苦學習，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學會為你自豪，多少老師會為你驕傲，連九泉之下的父親也會為你而笑！”這充滿情感，激勵的話語，重塑了該生的自信，告訴他，大家都在關心著他，都注視著他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這段話起到了增進師生之間、生生之間理解的作用，燃起其心中發(fā)奮之情！

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