趙一維

　　天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)泰達(dá)第二幼兒園 300457

　　【摘 要】21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，當(dāng)今，信息傳遞迅速，社會(huì)需要教育。在素質(zhì)教育不斷推行的時(shí)代背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式，已經(jīng)逐步替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為一名幼兒教師，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的資訊收集和整理技術(shù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資訊不斷提高自己的專業(yè)能力。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)行為矯正，實(shí)現(xiàn)了幼兒教師在線教學(xué)與科研的在線互動(dòng)，充分展示了“備、上、聽(tīng)、評(píng)、改”逐環(huán)的教研模式。文章就網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)研究模式下的課堂觀察和評(píng)估進(jìn)行了討論，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提出了一些建議。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研；幼兒教師專業(yè)發(fā)展；傳統(tǒng)教研

　　引言

　　在21世紀(jì)來(lái)臨之際，科技、人才已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中一個(gè)不可忽視的要素，科技要發(fā)展，人才要培養(yǎng)，都必須依靠教育，而教育要發(fā)展，就必須依靠幼兒教師素質(zhì)的提高。教研制度是我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提高師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。然而，在新的歷史條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)科研已經(jīng)出現(xiàn)了時(shí)間、空間和形式單一等諸多缺陷，難以滿足新的教學(xué)科研需求，同時(shí)也給幼兒教師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不利影響。在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展教研活動(dòng)已成為今后教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教研的特征

　　在新世紀(jì)來(lái)臨之際，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，學(xué)校教研也逐漸被重視，新一輪課程改革給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了巨大改變，傳統(tǒng)教研方法與科研方法已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教研工作的實(shí)際需要，傳統(tǒng)教學(xué)與科研方法急需解決，網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要應(yīng)運(yùn)而生，在傳承傳統(tǒng)教研研究思路和模式，充分汲取當(dāng)代先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，是與現(xiàn)代化教育發(fā)展相適應(yīng)的結(jié)果?？傮w上看，網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研方法宗旨相同。但相對(duì)于常規(guī)教研，網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)點(diǎn)是打破了時(shí)空的束縛，廣大幼兒教師開(kāi)展教研活動(dòng)，不需要再受限于時(shí)間和空間，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提升目標(biāo)。

　　網(wǎng)絡(luò)教研成為此后教研活動(dòng)的必然趨勢(shì)，也是新課程改革背景下教育信息化建設(shè)的必然要求。目前我國(guó)已有許多高校及中小學(xué)開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，并取得一定成效，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研可以使教研活動(dòng)中的相關(guān)信息得以保存，從而使沒(méi)有參與教研活動(dòng)的幼兒教師擁有后續(xù)研究的信息。這在不知不覺(jué)中使教研活動(dòng)得以擴(kuò)展，并且網(wǎng)絡(luò)研究范圍更廣、容量更大，更能滿足大多數(shù)幼兒教師的教研需求。總之，網(wǎng)絡(luò)教研基本上是依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行的，利用網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)對(duì)發(fā)揮幼兒教師自覺(jué)性和激發(fā)幼兒教師積極性起著關(guān)鍵作用。同時(shí)，也需要大家格外注意的是，網(wǎng)絡(luò)教研有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，不管在教研方法上、內(nèi)容上和形式上都比常規(guī)教研更勝一籌，它是對(duì)傳統(tǒng)教研的一種補(bǔ)充和擴(kuò)展，應(yīng)該受到廣大幼兒教師的大力推崇，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)得到大力支持。

　　二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)科研目標(biāo)不清晰

　　伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為今后教研活動(dòng)開(kāi)展的趨勢(shì)，但在教學(xué)和研究過(guò)程中也不可避免地存在著一系列的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為幼兒教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)教育目的不夠明確，整個(gè)教學(xué)資源建設(shè)在無(wú)序和沒(méi)有章程的情況下進(jìn)行著長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，目前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，幼兒教師常常事先做好準(zhǔn)備工作，但在進(jìn)行教學(xué)和研究時(shí)，仍然存在著準(zhǔn)備不足、教學(xué)跑偏或者吃緊等情況，而這主要和教學(xué)和研究目的不夠清晰有關(guān)。

　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)教研的組織與管理不完善

　　做好網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且對(duì)于幼兒教師自身來(lái)說(shuō)，更是一種有效地教學(xué)手段。所以怎樣搞好網(wǎng)絡(luò)教研工作，就成了每一位一線幼兒教師都應(yīng)深思的課題。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)離不開(kāi)完善的組織管理系統(tǒng)，可以說(shuō)一個(gè)成功的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)應(yīng)該有一個(gè)完善的組織管理系統(tǒng)作為支持。雖然目前有相當(dāng)多的幼兒教師支持網(wǎng)絡(luò)教研，歡迎網(wǎng)絡(luò)教研，但在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施過(guò)程中學(xué)校并沒(méi)有建立相應(yīng)的組織管理系統(tǒng)和有效的評(píng)價(jià)體系，許多情祝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研陷入了沒(méi)有組織、沒(méi)有體系的境地，長(zhǎng)期以往，這對(duì)于學(xué)校教研活動(dòng)并不利。學(xué)校應(yīng)該采取必要措施來(lái)緩解這一局面，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教研中幼兒教師們的工作成績(jī)，把網(wǎng)絡(luò)教研這一環(huán)節(jié)做為提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)整體水平的有效途徑。

　?。ㄈ┙虒W(xué)科研工作的流程化、教學(xué)內(nèi)容單一

　　雖然目前有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了網(wǎng)上教研，但總體來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)校都是以聽(tīng)課的方式進(jìn)行的，在教研的過(guò)程中，各部門(mén)的老師都會(huì)參與到教研中來(lái)，因?yàn)榻萄谢顒?dòng)的特點(diǎn)各不相同，老師們的參與程度也各不相同，對(duì)于非本專業(yè)的教研活動(dòng)，幼兒教師參與的積極性往往比較低，有的老師甚至?xí)龉げ怀隽?，根本原因與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置有一定的聯(lián)系。目前有相當(dāng)部分學(xué)校在教研活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置方面單調(diào)、單一，教研活動(dòng)流于空泛，沒(méi)有切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。

　?。ㄋ模┯變航處煹挠^念落后，參與網(wǎng)絡(luò)教研的面較窄

　　從整體上看，當(dāng)前不少幼兒教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作還缺乏足夠的理解，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)不少教師常常表現(xiàn)得束手無(wú)策，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在著不動(dòng)手的情況。甚至有些幼兒教師能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)，但僅僅是在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行一些單純活動(dòng)，沒(méi)有真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)其功能。

　　三、網(wǎng)絡(luò)教研的感悟與思考

　?。ㄒ唬┰O(shè)立網(wǎng)上論壇的幼兒教師值班機(jī)制

　　為整合網(wǎng)上教學(xué)科研力量，組建網(wǎng)上教學(xué)科研隊(duì)伍，擴(kuò)大教學(xué)科研影響力，進(jìn)一步提升教學(xué)科研質(zhì)量，實(shí)行網(wǎng)上論壇輪值制，每個(gè)幼兒教師均有1-2周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研輪值，單位給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。在工作中，提出自己的教育和教學(xué)意見(jiàn)，為其他有疑問(wèn)的幼兒教師熱情排憂解難。幼兒教師在此基礎(chǔ)上，與其他專家、名師、幼兒教師建立了良好的關(guān)系。

　?。ǘ┰O(shè)立幼兒教師個(gè)人工作室

　　通過(guò)博客和論壇等載體，建立“幼兒教師個(gè)人工作室”，推動(dòng)了幼兒教師職業(yè)發(fā)展，讓“網(wǎng)上教研室”成為“指路明燈”。在構(gòu)建幼兒教師個(gè)人工作室的過(guò)程中，必須正確把握四種關(guān)系：一是傳承和發(fā)展。尊重有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，注重培養(yǎng)有能力的中堅(jiān)力量，以其自身的經(jīng)歷帶動(dòng)和發(fā)展新幼兒教師；二是樹(shù)立和引導(dǎo)的關(guān)系。以優(yōu)秀的專業(yè)水平的“首席幼兒教師”帶領(lǐng)全校乃至區(qū)域的幼兒教師隊(duì)伍的發(fā)展。三是反省與攻關(guān)的關(guān)系。實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)和科研工作，并建立一個(gè)小型的、有特色的科研項(xiàng)目。四是品牌和利益的關(guān)系。要充分發(fā)揮學(xué)校的品牌效應(yīng)，讓老師們有更多的機(jī)會(huì)去接受培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的品牌意識(shí)，讓他們?yōu)樽约旱慕逃聵I(yè)和個(gè)人發(fā)展添磚加瓦，從而更好地推動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)建 Web資源數(shù)據(jù)庫(kù)

　　通過(guò)持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教研工作，建立和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)校、學(xué)科、幼兒教師受益，并充分發(fā)揮名校和名師在區(qū)域內(nèi)的輻射效應(yīng)。該系統(tǒng)的主要功能有：第一，建立了一個(gè)網(wǎng)上資源庫(kù)，以解決當(dāng)前高校教育信息化的不足。學(xué)校的校園網(wǎng)已經(jīng)建成，現(xiàn)在要做的就是如何充實(shí)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，使其更好的為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)。二是建立教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息資源的優(yōu)化與整合。因特網(wǎng)確實(shí)為我們提供了大量的資訊資源，但是它的資源太多，太復(fù)雜，有時(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，使初學(xué)者和操作人員很容易陷入誤區(qū)。同時(shí)，也有許多學(xué)生不能正確、高效地利用這些搜索引擎，或者只能在一些常見(jiàn)的網(wǎng)站中進(jìn)行檢索。三是建立能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育資源信息共享的教學(xué)資源庫(kù)。數(shù)據(jù)的傳送與共享是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)功能之一。加強(qiáng)網(wǎng)上資源庫(kù)的建設(shè)，是改變教育理念、改革教學(xué)方法的根本舉措。歷史上的任何一場(chǎng)革命，都源于科技的發(fā)展，而教育觀念的變革與發(fā)展，都離不開(kāi)資訊科技的推動(dòng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園，可以有效地改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。所以建設(shè)校園網(wǎng)資源在目前學(xué)校教育信息化中處于首要地位。

　?。ㄋ模┰O(shè)立網(wǎng)上教學(xué)室

　　建立了網(wǎng)絡(luò)備課室，把本課程的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、階段性學(xué)習(xí)任務(wù)、階段性試卷分析等信息發(fā)布到網(wǎng)上備課室。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老師會(huì)根據(jù)所發(fā)表的信息，進(jìn)行評(píng)估和引導(dǎo)，而得到這些反饋和引導(dǎo)的老師，則會(huì)重新考慮，整合、提煉、修改網(wǎng)上的信息。如此循環(huán)，利于幼兒教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)及教學(xué)水平快速提高。

　　（五）在各個(gè)領(lǐng)域設(shè)立網(wǎng)上直播頻道和交流組

　　逐步建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流等平臺(tái)，聘請(qǐng)專業(yè)人士加入。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教研在推動(dòng)年輕幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)的實(shí)效方面具有特殊的作用，并在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。把枯燥的教研改為以人文為本的教學(xué)科研模式，建立“自助餐”的學(xué)科教研，把“教研要我”變成“我要教研”，從而達(dá)到事半功倍的目的。教學(xué)工作往往在枯燥乏味的重復(fù)中進(jìn)行，與其平庸碌碌，還不如找點(diǎn)靈活的方法使工作更有活力，更有成就感。正像專家們說(shuō)的那樣，只要把網(wǎng)上教研這個(gè)陣地抓牢，就能在今后的教學(xué)和科研工作中立于不敗之地。

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