陳 娜

　　江蘇省射陽縣黃沙港鎮(zhèn)實驗幼兒園 224300

　　【摘 要】“雙減”對每個階段的教育提出了相同的要求“減輕兒童學習負擔，提升教育教學質(zhì)量”。而幼兒教育與小學、初中教育的目標有所不同，幼兒階段，教師的重點任務(wù)在于培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)幼兒成為綜合能力強，人格健全的“人”。在這個思想下，教師應(yīng)踐行“雙減”要求，更新家長教育思路，避免家長引導(dǎo)幼兒超前學習，減輕幼兒的學習負擔，更正幼兒的學習重點內(nèi)容，把握住幼兒階段的教育重點，家園合作，一致教育，做好“有質(zhì)量的幼兒教育”。借助信息技術(shù)，加強幼兒教師、幼兒園與家長的溝通、合作，緊密聯(lián)系，互動寫作，助力“雙減”政策中，不超前學習，培養(yǎng)健全人格、身心全面發(fā)展人才的幼兒教育目標的落實，實現(xiàn)“減負增質(zhì)、減負增效”，提升幼兒教育質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；雙減；信息技術(shù)；家園合作；減負增質(zhì)

　　“雙減”指減輕兒童學習負擔，減輕兒童校外培訓任務(wù)負擔，但要提升教育教學質(zhì)量。在“雙減”的思路引領(lǐng)下，教師應(yīng)認識到當前幼兒教育的重點任務(wù)與目標，幼兒教育的根本目的，在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，綜合素質(zhì)良好、人格健全的人才，幼兒教育階段，教育部強調(diào)，不能超前學習，減輕幼兒的學習負擔，就應(yīng)該踐行教育部的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)幼兒階段應(yīng)該掌握的生活技巧、交往技巧、社會技能等，而不是超前學習。但是幼兒教育的重點不在于超前學習。幼兒教育的重點，在于培養(yǎng)幼兒良好的品德、綜合品質(zhì)、健全人格、健康積極的心態(tài)、良好的道德修養(yǎng)，幼兒教育不只依賴于教師，還依賴于家庭教育中的家長。基于幼兒教育的特殊性，在“雙減”政策引領(lǐng)下，教師可以依托信息技術(shù)的溝通便利性、實時性，做好高效的家園合作，與家長達成一致理念，不超前學習，重視幼兒良好品德、健全人格、健康心理素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。

　　一、更新教育思路，擺正教育重點

　　“雙減”政策引領(lǐng)下，教師應(yīng)認識到“雙減”要求減輕兒童的學習負擔，其中“雙減”指出了，幼兒園不能超前學習，不能由教師提前帶領(lǐng)幼兒學習小學內(nèi)的學科知識，而應(yīng)該重視幼兒健全人格、綜合能力、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這是“雙減”提出的要求，概括來說，就是不能超前學習，不能超越幼兒教育去學小學內(nèi)容，而應(yīng)該在幼兒階段打好“育人”的基礎(chǔ)。在“雙減”政策引領(lǐng)下，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，依托信息技術(shù)溝通高效性、實時性、便利性的特點，加強與家長的互動溝通、聯(lián)系，更新家長的教育思想，引導(dǎo)家長明確當前幼兒教育的重點“不是超前學習小學知識”，家園都擺正教育重點，助力“雙減”落實。

　　教師可以借助信息技術(shù)的班級網(wǎng)頁，分享本學期教育的重點和目標。重點指出：“教育部要求我們不能超前學習，超前學習對孩子的可持續(xù)發(fā)展并沒有好處”。展示幼兒階段超前學習的利弊，并提示當前教育的重點是培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)、綜合能力。在網(wǎng)頁中，家長與教師互動溝通，紛紛發(fā)言，并一起探討當前新時代背景下，“雙減”要求下，幼兒教育的全新思路及重點內(nèi)容、目標。教師還可以通過家長會，借助視頻展示，展望未來一年幼兒的重點教育內(nèi)容、目標，及之前一年教育的成果，讓家長跟著幼兒園的腳步，做好“雙減”背景下“適宜的幼兒教育”。通過加強溝通、視頻展示、信息分享，教師、幼兒園與家長達成一致的意見，形成一致的幼兒教育戰(zhàn)線，確保“雙減”落地。

　　二、分享教育知識，實施合作共育

　　在居家生活的這段時間，教師竭盡全力開發(fā)信息技術(shù)的運用優(yōu)勢，將信息技術(shù)利用起來，加強了家園互動溝通與合作，實現(xiàn)了“停課不停呵護、不停教育”的教育目標。教師借助信息技術(shù)，始終保持與家長密切的互動溝通與合作，分享健康生活的方式方法，親子教育的理念和方法，也借助直播方式、微課方式、錄播方式，實施了線上教育、教學，分享了教育知識。分享的知識，并不是小學的學科知識，不是超前教育，而是素質(zhì)教育、素養(yǎng)教育，對于幼兒健全人格、綜合能力、道德品質(zhì)的發(fā)展有幫助的教育內(nèi)容。信息技術(shù)運用下，家長配合實施，教師對幼兒的關(guān)愛、呵護與教育，助力“雙減”“減負增質(zhì)”目標的落實。

　　復(fù)學后，教師也可以基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，與教師分享教育知識，展開線上教育、教學，家長配合實施，共同關(guān)愛幼兒的健康發(fā)展。比如關(guān)于“如何正確佩戴口罩”，教師分享教育視頻給家長，家長與幼兒一起觀看，然后拿著口罩動手實踐，教師提示家長一些注意事項和要點。家長傳遞給幼兒，并一起與幼兒動手操作，了解佩戴口罩的流程和方法。包括分清楚正反面、上下面的方法，及口罩貼合臉部的方法，口罩摘取的方法等。

　　又如教師可以借助直播課的方式，在家長配合下，組織幼兒參與趣味的學習活動。教師可以在直播課中，與幼兒一起參與“科學活動”。選定科學活動主題為“認識空氣”，教師直播，家長帶領(lǐng)幼兒一起觀看，并動手做實驗。在氣球中打入氣體，氣球變大，燃著的蠟燭上面蓋一個透明的玻璃杯，發(fā)現(xiàn)蠟燭不一會兒熄滅了，毛毛蟲氣球，剛開始的時候頭部是扁的，通過擠壓的方式，將尾部氣體擠到頭部，頭部變大了，搖動手臂，感受到了風，這是空氣的流動……教師借助信息技術(shù)，與家長分享教育知識，家長配合教育，實現(xiàn)了合作共育。

　　三、借助技術(shù)優(yōu)勢，實施高效溝通

　　教師和家長可以借助信息技術(shù)的便利性和優(yōu)勢，展開高效的互動溝通，這樣的溝通不受到時間、空間的約束，教師和家長可以實時溝通，提升了溝通的效率，降低了溝通的成本。教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢，在有網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備的支撐下，借助微信、QQ、班級群、網(wǎng)頁、班級網(wǎng)站、小程序等工具，與家長展開圖文并茂、有聲音有文字有圖像的實時互動溝通，拉近距離，構(gòu)建家庭和幼兒園合力教育體系，提升溝通效率和質(zhì)量，也促進家園共育有質(zhì)量地開展。

　　如設(shè)計“親子教育計劃”，以一個月為單位，每個月都有固定的親子教育主題，可以是親子繪本閱讀、親子手工制作、親子民間游戲、親子體育活動、親子家務(wù)活動等。選定好當月的主題后，教師再借助信息技術(shù)，與家長互動溝通，商定該主題下親子教育計劃的實施方法、過程與注意事項?？梢詫⑽逶略O(shè)定了“親子勞動月”，將親子勞動活動作為該月的主要活動形式。家長和教師互動溝通，商定每周安排幾件幼兒力所能及的小事，讓幼兒親子動手勞動，完成勞動任務(wù)?？梢允怯變鹤约赫砝L本、自己疊衣服、收拾床鋪，或者是幼兒自己擦桌子、洗碗，又或者是垃圾分類投放。在活動實施過程中，家長將幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)情況反饋給教師，而教師則將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，反饋給家長，互動合作溝通、相互反饋，及時發(fā)現(xiàn)不足和問題，商定解決對策，調(diào)整教育方案。依托信息技術(shù)優(yōu)勢，家長和教師高效互動溝通，關(guān)注了一致教育方案的落實。

　　四、長期教育計劃，互動反饋調(diào)整

　　“雙減”背景下，知識教育不再是幼兒教育的重點，超前教育是不被允許的，超前學習小學知識，不利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。而素養(yǎng)教育、健全的人格教育，則是幼兒教育的重點。教師應(yīng)與家長制定長期、一致、科學的幼兒教育計劃，并借助信息技術(shù)，加強實時的互動溝通、交流，相互的調(diào)整、反饋，助力“雙減”政策的落實，依托長期互動溝通，信息技術(shù)也保障幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

　　針對幼兒表現(xiàn)出的某個非常重要的問題，教師可以和家長合作共育，一起制定長期的合作教育計劃，這個計劃包括短期方案和長期教育，及短期教育目標和長期教育目標。商定好一致的教育理念和計劃后，家園合作實施長期的教育方案，這個過程中，需要教師借助信息技術(shù)，做好幼兒教育計劃的記錄、跟蹤記錄與反饋，并做好階段性的小結(jié)、反思與后續(xù)教育方案的調(diào)整。依托信息技術(shù)，實施家園合作共育、長期互動溝通反饋的教育計劃，則能提升教育的持續(xù)性。

　　如有的幼兒攻擊性行為非常明顯，家長和教師合作制定了長期的共同合作教育計劃，商定循序漸進地引導(dǎo)和教育。教師將幼兒現(xiàn)階段的表現(xiàn)情況，運用文字和圖片的方式記錄在幼兒的個人檔案網(wǎng)頁中，并將制定的一致的教育方案寫入其中“第一個月，引導(dǎo)幼兒知道對錯”，“第二個月，鼓勵幼兒等一等，再行動”……家長和教師互動反饋教育情況，包括教育過程和幼兒的表現(xiàn)、改善情況等。再實施階段性的互動溝通、小結(jié)反思、方案調(diào)整等。及時發(fā)現(xiàn)階段性教育過程中遇到的問題，分析教育效果不佳的原因，及時調(diào)整家園合作教育的方案，后續(xù)依托調(diào)整后的方案，進一步實施接下來的家園合作共育。通過實施長期互動溝通的教育方案，促進了幼兒問題的轉(zhuǎn)變，落實了“有質(zhì)量的教育”。

　　總之，教師應(yīng)認識到信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢，依托信息技術(shù)，加強與家長的互動溝通、聯(lián)系，做好家園合作。更正家長的教育思路，明確幼兒階段的教育重點不是學科知識的學習，在達成一致意見后，在家園合作共育下，依托信息技術(shù)，實施高效的互動溝通與合作教育，高效培養(yǎng)幼兒的綜合能力、健全的人格。依托信息技術(shù)加強溝通，落實高效的合作共育，有效落實“雙減”“減負增質(zhì)”。

　　參考文獻：

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