次仁加措

　　（西藏日喀則地區(qū)聶拉木縣亞來鄉(xiāng)小學(xué)?。福担福常埃埃?/p>

　　【摘　要】　正當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷一個教育觀念逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷完善，教研意識不斷深化的階段，在這種變革中，一些好的做法和經(jīng)驗雖要我們?nèi)タ偨Y(jié)，去提倡，但其中有許多不盡人意的地方也應(yīng)引起我們的注意。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)興趣

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．５　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２４）０６－０００７－０２

　　隨著教學(xué)改革深入，我們的教堂開始變得更自由、更靈活、學(xué)生也開始愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開是想大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種較有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

　?。睂πW(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

　?。保毙抡n程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　新一輪課程改革的實施，除了數(shù)學(xué)課程標準內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付。現(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不斷增強，加上學(xué)生知識的來源渠道更為豐富多樣。于是，學(xué)生質(zhì)疑問難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長。

　?。保残W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

　　數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學(xué)是無用的，而脫離了實踐的課堂教學(xué)也是無用的，而這正是當今數(shù)學(xué)教育的嚴重弊端。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問的常見模式為“問－答－評”三個環(huán)節(jié)。然而，課堂提問是一把雙刃劍，如果提問的不科學(xué)，同樣也能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來是對目前存在現(xiàn)狀的分析：

　　１．２．１課堂提問模式單一

　　提問“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個問題時，用“是不是”、“對不對”之類無思考的模式來提問，價值不高。還有部分老師分不清要點，總是漫無目的的提問，使學(xué)生處于消極被動狀態(tài)。

　　１．２．２課堂提問答案模式的固定性

　　在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認真的提出自己的問題后，不管學(xué)生回答正確與否，不作出引導(dǎo)性的評價，只給出自己的正確答案。從而導(dǎo)致了課堂上只有老師的答案，而無學(xué)生觀點的想象。

　　除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時間、聽答心不在焉、評答重復(fù)拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴重地影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，提問缺乏探究性是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問中存在的主要問題。

　?。残W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)今后發(fā)展的建議

　　眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

　?。玻睜I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　２．２創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師要善于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織６０秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選３名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，從而有力地激發(fā)學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

　?。玻尺m當表揚獎勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價，表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　３結(jié)束語

　　我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　參考文獻

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