黃艷珍

　?。ㄩ}侯縣淘江中學(xué) 350112）

　　摘要：引言《讀書破萬卷，下筆如有神》，閱讀教育自古以來就被譽(yù)為提升核心素養(yǎng)的有效途徑。本研究以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，探討了初中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略與效果。通過實(shí)地調(diào)研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；群文閱讀；教學(xué)實(shí)踐；教育效果

　　引言：核心素養(yǎng)教育作為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的重要性。語文教育作為學(xué)科學(xué)段中的重要組成部分，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。群文閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)具有重要意義。因此，本研究旨在探討核心素養(yǎng)下初中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究，旨在為語文教學(xué)提供新的思路和方法。

　　1、核心素養(yǎng)理論與語文教學(xué)的融合

　　核心素養(yǎng)理論提出了學(xué)生綜合素養(yǎng)的構(gòu)成要素，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神等。這些素養(yǎng)恰恰與語文教學(xué)的目標(biāo)相契合，語文教學(xué)不應(yīng)僅限于知識傳授，更應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。群文閱讀作為語文教學(xué)的重要形式之一，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)和文學(xué)鑒賞能力，從而全面提升他們的核心素養(yǎng)水平。在初中語文教學(xué)中，將核心素養(yǎng)理論與教材內(nèi)容相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的重要途徑。以部編版教材為例，通過群文閱讀這一形式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以選取具有代表性的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考，激發(fā)他們對文學(xué)的興趣和理解。通過分析文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)計等，學(xué)生不僅可以提升文學(xué)鑒賞能力，還能培養(yǎng)對美的感知和情感體驗(yàn)。

　　在教學(xué)中引入討論和合作的元素也是關(guān)鍵。學(xué)生可以通過小組討論、合作探究等形式，共同解讀文學(xué)作品，交流思維，拓展視野。這種互動式的學(xué)習(xí)過程不僅有助于學(xué)生思維的碰撞和交流，還能培養(yǎng)他們在團(tuán)隊(duì)中的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，符合核心素養(yǎng)理論提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

　　教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用部編版教材中的文學(xué)作品資源，結(jié)合核心素養(yǎng)理論，通過群文閱讀教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的核心素養(yǎng)水平。這種融合教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得知識，更能培養(yǎng)他們的思維能力、情感體驗(yàn)和合作精神，為其未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

　　在初中語文教學(xué)中，如何有效地開展群文閱讀是關(guān)鍵。教師可以通過設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，進(jìn)行文本分析和討論。同時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力，從而提升他們的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

　?。?）設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)是開展群文閱讀的有效策略之一。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置不同類型的閱讀任務(wù)，如問題探究、文本分析、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并展開討論。通過多樣化的任務(wù)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和討論是促進(jìn)群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品的主題、人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面，促使他們進(jìn)行深入分析和交流。通過討論，學(xué)生可以從多個角度理解文本，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。

　　（3）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是群文閱讀的重要策略之一。教師可以選擇生動有趣的文學(xué)作品，結(jié)合多媒體資源或?qū)嵺`活動，激發(fā)學(xué)生的情感投入，增強(qiáng)他們對文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解。通過提供豐富多彩的閱讀體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛與感悟。

　?。?）結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以具體闡述不同文學(xué)作品的背景、風(fēng)格和主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握文本。通過對經(jīng)典文學(xué)作品的深入研讀和討論，學(xué)生可以拓展思維視野，提升語文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和討論、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以及結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，可以有效開展群文閱讀在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生提升語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，為其綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3、群文閱讀對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響

　　通過實(shí)地調(diào)研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀對學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的影響。學(xué)生在群文閱讀過程中不僅提升了語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，還培養(yǎng)了批判性思維、合作精神和情感體驗(yàn)等核心素養(yǎng)。這些能力的全面發(fā)展為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　（1）群文閱讀可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在群文閱讀過程中，學(xué)生參與討論、交流意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而鍛煉了他們運(yùn)用語言進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。通過與同學(xué)的互動和合作，學(xué)生學(xué)會了清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭和書面表達(dá)能力。

　?。?）群文閱讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過群體討論和分析文學(xué)作品，學(xué)生可以從多個角度深入理解文本內(nèi)容和背后的含義，培養(yǎng)了他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。這種深度閱讀的實(shí)踐有助于提高學(xué)生的思辨能力和分析能力。

　?。?）群文閱讀也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。在群體討論中，學(xué)生需要對文學(xué)作品進(jìn)行分析和評價，提出自己的見解，并接受他人的挑戰(zhàn)和反駁。通過這樣的互動，學(xué)生學(xué)會了批判性思考，培養(yǎng)了辨析能力和邏輯思維能力。

　　群文閱讀對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響是全面的，涵蓋了語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、批判性思維、合作精神和情感體驗(yàn)等方面。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們更具綜合素養(yǎng)和競爭力。

　　結(jié)束語：綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要課題。通過本研究的探究與實(shí)踐，我們深入剖析了群文閱讀對學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響，為語文教學(xué)提供了新的思路和方法。未來，我們應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，深化群文閱讀教學(xué)的理論研究與實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄭克洪.核心素養(yǎng)下初中語文群文閱讀教學(xué)策略[J].天津教育,2023,(35):146-148.

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