程星艦

　?。h中市南鄭區(qū)南海初級中學(xué) 陜西省漢中市 723104）

　　摘要：本文主要探討了在初中語文的教學(xué)過程中如何有效的將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，同時通過對現(xiàn)代散文的教學(xué)讓學(xué)生實現(xiàn)對散文內(nèi)容的讀寫理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的現(xiàn)實問題，進(jìn)一步提高他們對散文作品的理解以及鑒賞能力，同時通過進(jìn)行針對性的寫作任務(wù)制定，激發(fā)學(xué)生在寫作過程中的熱情，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)當(dāng)代散文；讀寫結(jié)合；教學(xué)

　　引言：現(xiàn)當(dāng)代散文作為當(dāng)今文學(xué)的重要表現(xiàn)形式，既蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，又具有靈活多樣的表達(dá)方式。因此，通過對現(xiàn)當(dāng)代散文的深入閱讀，不僅可以啟迪學(xué)生對社會現(xiàn)象的思考，還能夠為他們提供豐富的寫作素材。然而，在實際教學(xué)中，如何將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行表達(dá)，仍然是一個值得探討和解決的問題。本文旨在通過對初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫結(jié)合教學(xué)的研究，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)提供一些可行的策略和方法。

　　一、現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀與寫作主題的結(jié)合

　　1、學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性的選材

　　從語文的教學(xué)過程中，將現(xiàn)代的散文的閱讀與寫字主題進(jìn)行結(jié)合，有著極大的應(yīng)用價值。但是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重具體散文內(nèi)容的選擇，要選擇更加適合學(xué)生閱讀以及寫作需求的散文內(nèi)容，同時與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們開展閱讀與寫作主題的任務(wù)完成。我選擇與生活結(jié)合較為緊密的散文作品，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感共鳴，讓他們更容易對散文的內(nèi)容，知識，結(jié)構(gòu)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步打破散文教學(xué)過程中枯燥乏味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地投入到閱讀寫作的學(xué)習(xí)過程中，此同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動性活動，在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們深入思考散文中的一些思想感情，然后通過引導(dǎo)式的提問或小組合作討論探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作性地思考。這些散文中所蘊含的感情與哲理讓他們對于這些散文內(nèi)容有一個更加深刻的理解，這樣不僅有助于學(xué)生激發(fā)對閱讀內(nèi)容的思考，同時還能夠激發(fā)他們的表達(dá)欲望，而當(dāng)學(xué)生的表達(dá)欲望出現(xiàn)之后，教師就可以以此為基礎(chǔ)開展一些寫作任務(wù)的設(shè)計，比如讓學(xué)生通過對散文內(nèi)容的仿寫或續(xù)寫的方式實現(xiàn)對自身所感所想的一種表達(dá)，這一過程也是學(xué)生的散文寫作技巧，散文閱讀理解水平的一種靈活運用，有助于學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

　　2、閱讀中積累寫作素材的方法

　　在初中語文教學(xué)過程中，通過開展散文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生讀寫綜合素養(yǎng)提升，還需要注重學(xué)生一些寫作素材的積累。在閱讀過程中，讓學(xué)生對于一些優(yōu)美的散文句段進(jìn)行理解，記憶，提煉相應(yīng)的寫作素材，為他們今后的寫作打基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生深入閱讀相關(guān)散文，在這過程中，注重把握散文中的一些關(guān)鍵內(nèi)容，然后通過教師的引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生對于這部分內(nèi)容產(chǎn)生深度思考。學(xué)生在這一過程中就會理解本篇散文的核心要點以及作者想要表達(dá)的思想感情，在學(xué)生思考的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向?qū)﹃P(guān)鍵信息的提取，精煉上面。然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立相應(yīng)的筆記，摘抄等學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的示范性，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會從散文的學(xué)習(xí)中摘取一些優(yōu)美的句段和修辭手法，以及相應(yīng)的故事性素材，這樣在后續(xù)的寫作過程中，學(xué)生的寫作內(nèi)容就不至于空洞乏味，缺乏相應(yīng)的骨架支撐，當(dāng)學(xué)生對于散文中的一些內(nèi)容進(jìn)行摘抄或記錄過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對于這些寫作素材進(jìn)行分門別類的整理，因為不同題材的寫作對于寫作素材的要求也是較為嚴(yán)格的，在不同題材的寫作過程中，首先要建立相應(yīng)的寫作框架，然后根據(jù)相應(yīng)的作文要求，靈活選擇寫作素材進(jìn)行插入補充，從而提高學(xué)生對于寫作素材的統(tǒng)合能力，提升自身的寫作水平。

　　二、現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀與寫作結(jié)構(gòu)的結(jié)合

　　在初中語文教學(xué)過程中，對于寫作教學(xué)而言，寫作結(jié)構(gòu)的建立以及整體布局的把握是學(xué)生在寫作過程中的一個難點。因此，教師要在教學(xué)過程中通過對散文內(nèi)容的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生的作文過程更加的流暢，作文的結(jié)構(gòu)更加合理。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文學(xué)習(xí)的過程中，要注重對于散文結(jié)構(gòu)的分析。作者是如何擬定該篇文章的構(gòu)架，同時將文章的構(gòu)成要素進(jìn)行提煉分析。每一個要素是如何組成的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感知不同結(jié)構(gòu)對于文章的影響，進(jìn)一步提高對作文結(jié)構(gòu)的理解。另外，要引導(dǎo)學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)活，運用這文結(jié)構(gòu)不是一成不變的，在不同的寫作情景，不同的寫作要求下，作文結(jié)構(gòu)也可以發(fā)生相應(yīng)的變化，而學(xué)生大多數(shù)由于思維方面的水平限制，對于寫作結(jié)構(gòu)往往只會生搬硬套，而不會靈活地改變，使其更加符合自身的作文要求。因此，教師就需要在這一方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解如何靈活地改變作文結(jié)構(gòu)，更加符合作文的要求，充分實現(xiàn)學(xué)生對于作文結(jié)構(gòu)的深入把握。

　　三、結(jié)語

　　總體而言，現(xiàn)當(dāng)代散文的讀寫結(jié)合教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的語文學(xué)科學(xué)習(xí)空間，有力地推動了語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，我們也要意識到研究中的一些不足，未來的工作將繼續(xù)探索更深層次的教學(xué)模式，更全面地評估教學(xué)效果，以期為初中語文教學(xué)提供更為科學(xué)、實用的指導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 黃梅.“讀寫結(jié)合”模式在初中語文說明性文章教學(xué)中的運用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2023(13):19-21.

　　[3] 郎冬萍.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo), 2023(10):14-17.

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