李倩 周國平

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　　摘要：縱觀如今中學(xué)體育教學(xué)實(shí)況，還存在課程內(nèi)容不完善、學(xué)習(xí)方式單一、課內(nèi)外聯(lián)動不足、評價(jià)體系不科學(xué)等問題，導(dǎo)致中學(xué)生的運(yùn)動能力難以獲得有效提升，體育品格的塑造效果也不如人意。因此，必須要深入認(rèn)知學(xué)練賽評一體化教學(xué)的重要性，并提升對家庭合作的重視度，加強(qiáng)對中學(xué)體育教學(xué)的改革。基于此，本文對家長參與中學(xué)體育學(xué)練賽評一體化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行探究，并對家長參與中學(xué)體育學(xué)練賽評一體化教學(xué)的困境進(jìn)行分析，提出基于家庭合作的中學(xué)體育學(xué)練賽評一體化教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：家庭合作；中學(xué)體育教學(xué)；學(xué)練賽評一體化

　　引言

　　中學(xué)體育教學(xué)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭的參與也是非常重要的。但從以往的體育教學(xué)情況來看，家長在體育教學(xué)中的參與嚴(yán)重不足，尚未發(fā)揮自身的教學(xué)輔助作用，加之教學(xué)模式與方法方面存在的缺陷，使得體育教學(xué)成效并不明顯。因此，應(yīng)積極打造學(xué)練賽評一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)家長積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動參與動力，提升體育教學(xué)活動規(guī)范性，彌補(bǔ)以往教學(xué)工作的不足，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

　　一、家長參與中學(xué)體育學(xué)練賽評一體化教學(xué)的價(jià)值

　　1.促進(jìn)家校社共育理念的踐行

　　中學(xué)體育教學(xué)并非學(xué)校的單一責(zé)任，是需要學(xué)校、家庭、社會共同努力的，而家長在其中扮演著非常重要的角色。對于家長在學(xué)校體育中的參與，有助于家庭體育內(nèi)容的合理選擇，教師也可和家長溝通了解中學(xué)生在家庭中的體育狀況。同時，家長可發(fā)揮自身的社會人角色，鼓勵孩子積極參與校外體育教學(xué)培訓(xùn)、體育賽事等，多和相關(guān)社會組織溝通，深入挖掘孩子的體育潛能[1]。

　　2.促進(jìn)和諧家庭氛圍的構(gòu)建

　　體育活動本就是需要多加互動的活動，家長通過參與中學(xué)生的體育教學(xué)活動，可促進(jìn)家長和子女的溝通?，F(xiàn)如今，由于工作繁忙使得家庭成員溝通不足的問題愈發(fā)明顯，家長參與體育教學(xué)可使得此問題獲得有效解決，尤其是一些體育賽事的參與，可在無形中促進(jìn)家庭凝聚力的提升。同時，由于應(yīng)試教育導(dǎo)致中學(xué)生壓力較大，家長在孩子體育教學(xué)中的參與，可對孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)，指引孩子排解心理壓力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

　　二、家長參與中學(xué)體育學(xué)練賽評一體化教學(xué)的困境

　　1.家長及教師對體育課堂中家長參與重要性認(rèn)知不足

　　由于部分中學(xué)體育教師固守成規(guī)，對家長在體育教學(xué)中的指手畫腳容忍度較差，認(rèn)為家長會影響體育教學(xué)的順利開展。而中學(xué)生家長由于受教育程度不同，部分家長認(rèn)為子女教育是學(xué)校負(fù)責(zé)的事宜，家長在體育課堂的參與顯然是多此一舉。也有部分家長對孩子文化成績過于重視，認(rèn)為體育只是文化學(xué)習(xí)的附屬品，繼而在體育教學(xué)中的參與動力不足。正是如此，很難有效引導(dǎo)家長積極參與中學(xué)體育學(xué)練賽評一體化課堂[2]。

　　2.家長參與中學(xué)體育課堂教學(xué)的行為規(guī)范性不足

　　家長在中學(xué)體育課堂中的參與，可為體育教師課堂管理提供有效協(xié)助，但由于部分家長在參與時過度熱情，在課堂中遞水杯、錄像等行為，都會給體育課堂秩序造成影響，不僅不利于教師管理課堂，反倒會使得教學(xué)組織負(fù)擔(dān)得以加重。這些都可以體現(xiàn)出家長參與行為規(guī)范性不足，這和預(yù)期的參與效果是有著明顯差距的。

　　3.學(xué)校在家長參與中學(xué)體育課堂的政策支持不足

　　家長在中學(xué)體育課堂中的參與，需要有政策作為保障，但大部分學(xué)校并無支持家長參與課堂的相關(guān)政策。事實(shí)上，部分家長也逐步意識到體育鍛煉的重要性，也愿意參與體育課堂，但由于學(xué)校的政策支持不足，從而難以實(shí)現(xiàn)家長的意愿。

　　三、基于家庭合作的中學(xué)體育學(xué)練賽評一體化教學(xué)策略

　　1.完善家校聯(lián)動，發(fā)揮學(xué)校帶動效用

　　首先，學(xué)校應(yīng)通過政策來鼓勵家長參與學(xué)校體育課堂。通過體育教學(xué)理念、內(nèi)容等方面的變化，提升家長對體育教學(xué)參與的重視度。其次，學(xué)校需對政策要求進(jìn)行深入解讀，并制定科學(xué)的體育教學(xué)體系，布置的體育作業(yè)中應(yīng)增加家庭參與的內(nèi)容，讓家長由監(jiān)督者的身份轉(zhuǎn)變成參與者。最后，教師應(yīng)多加鼓勵家長參與體育教學(xué)活動，在家長會等活動中展示家長參與的案例，使得家長對體育教學(xué)參與都可形成正確認(rèn)知。

　　2.豐富學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生參與動力

　　體育教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)練賽評一體化模式的融入，設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在單個技術(shù)動作學(xué)習(xí)時不會覺得枯燥無味，在每一次訓(xùn)練時都可有不同的體驗(yàn)。如在籃球教學(xué)的“原地單手肩上投籃”內(nèi)容教學(xué)時，教師可設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)方法。如“照鏡子”，教師在學(xué)生對面講解與示范投籃動作，學(xué)生將教師當(dāng)成鏡子來觀察與模仿其的動作。并布置課后作業(yè)，要求家長當(dāng)成鏡子，配合孩子一同練習(xí)，用以鞏固課堂中技術(shù)動作的練習(xí)。此種方式可讓學(xué)生參與動力被有效激發(fā)，從而更好地掌握技術(shù)動作[3]。

　　3.通過以賽促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

　　比賽元素在中學(xué)體育課堂的加入，可使得中學(xué)生在對賽事興趣的加持之下，提升自身的學(xué)習(xí)動力。所以，體育教師在課堂教學(xué)中，可將學(xué)習(xí)和比賽相結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可在玩中學(xué)。如在完成足球教學(xué)后，教師可結(jié)合學(xué)生的能力與意愿，來選擇一批學(xué)生組成足球隊(duì)，開展班級的足球賽。也可鼓勵學(xué)生們參與年級、校園足球賽，或是校際間的比賽，通過賽事的參與來促進(jìn)足球的學(xué)習(xí)。對于家長來說，其可在家中陪同孩子觀看足球賽事，讓孩子通過賽事的觀看感受比賽的氛圍，在無形中掌握足球知識、規(guī)則以及技巧。

　　4.多元評價(jià)方式，提升教學(xué)評價(jià)科學(xué)性

　　以往的體育教學(xué)評價(jià)，通常都是教師作為單一的評價(jià)主體，容易受主觀意識影響，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不夠科學(xué)。因此，在體育評價(jià)活動改革過程中，還需納入學(xué)生互評、家長評價(jià)的形式，通過錄制學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓家長參與評價(jià)，從而更好地了解孩子的體育學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的體育教學(xué)參與奠定良好基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，體育教學(xué)不僅有利于身體鍛煉，也可促進(jìn)心理品格的塑造，其的教育價(jià)值是極為明顯的。但以往的初中體育教學(xué)中，還存在不少的問題，教師應(yīng)正視這些問題，加強(qiáng)學(xué)練賽評一體化模式的應(yīng)用，鼓勵家長積極參與學(xué)校體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主鍛煉意識，由此促進(jìn)初中體育教學(xué)的改革，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 毛振明. 領(lǐng)會"雙減"深刻意涵助力學(xué)校體育改革[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,45(11):4-6.

　　[2] 汪曉贊. 堅(jiān)守與突破:"雙減"政策下學(xué)校體育的價(jià)值與使命[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,45(11):8-11.

　　[3] 趙良. "學(xué)、練、賽、評"一體化教學(xué)在初中體育課中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2023(33):71-73.

　　作者簡介：姓名：李倩出生日期：1985.09.27 性別：女 民族：漢族 籍貫：山東濱州：學(xué)歷：大學(xué)本科工作單位：西安翱翔中學(xué)職稱：中教一級研究方向：體育教學(xué)：郵編：710072

　　姓名：周國平出生日期：1981.7.10 性別：男民族：漢族 籍貫：重慶：學(xué)歷：研究生工作單位：西安翱翔中學(xué)職稱：中學(xué)高級教師研究方向：體育教學(xué)郵編：710072

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