吳兆毅

　　(廣西省河池市天峨縣六排鎮(zhèn)納洲村小學廣西河池547399)

　　【摘要】課堂教學效果的呈現與老師密不可分，作為國學教育的語文學科更是學生從小到大必學的科目之一，老師所用的語言也會對學生產生不知不覺的影響。本文從小學語文課堂教學語言的多個特征方面來論述老師課堂教學語言的藝術魅力所在及其重要程度。

　　【關鍵詞】語言的藝術；老師；小學語文教育；課堂教學

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）06-016-01

　　老師承擔著培育社會英才、國家棟梁的職責。教育是人類特有的能動性活動，老師是學生的領路人，而語言成為了指引的燈盞，一位好的老師使用好的課堂教學語言能讓學生更好理解所學知識，更好掌握學習技能。語文老師在課堂上所使用的教學語言是獨特的存在，他不是官方嚴謹書面語，也不是隨隨便便的口頭語，語文課堂中所使用的語言是融合了多種場合語言的精髓，面向學生所特有的一種語言。

　　1 語文老師課堂教學語言需要有規(guī)范準確性

　　語文老師需要取得普通話等級二級甲等認證，才能滿足教學最低要求，這一規(guī)定確保了老師上課時能吐字清楚、字正腔圓并且用詞得當。這樣子不僅讓學生在上課時減少了辨析老師發(fā)音多花費的時間，也收獲到了更為良好的教學效果。用詞精準恰當還能對學生產生潛移默化的影響，讓其在不知不覺中提高語感和運用詞語的精確程度。規(guī)范性還體現在老師在備課的時候能深入剖析教材，言簡意賅的掌握教學目標，省去課上無意義的教學活動。并且，現在很多老師在教學中出現的很大一個問題是將方言混淆入普通話教學之中。舉個發(fā)音上的例子：把“福建”說成“胡建”；或者是經常講一些方言中的習慣用語，像“你曉得嗎？”“上課時候不要亂耍”。而更為致命的是一些在語法上的問題，這些錯誤犯起來似乎毫無察覺。比方說：搭配上使用不當，主要體現在主謂結構上，例如：“我國鋼鐵的產量進一步增強了”；成分上贅余或者殘缺，例如：“你們將來的職業(yè)是公安局”等。諸如此類的錯誤對于一個語文老師來說實在不應該，而且也會對學生產生偌大的影響。老師在課堂提問時因注意學生回答的完整規(guī)范性，例如：“你覺得今天天氣如何？”學生應要回答“我覺得……”

　　2 語文老師課堂教學語言需要有啟迪性

　　興趣是最好的老師，老師在語文課堂上可以運用多種方式去引起學生興趣，更好激發(fā)其討論熱情。例如筆者在教《吃水不忘挖井人》時，首先便是聽了一首歌曲《太陽最紅毛主席最親》，然后詢問學生都聽到了什么？知道毛主席是什么人嗎？由最具感染力的歌曲形式進入所學課文，由此引發(fā)探究欲望，激發(fā)學生上課的興趣。接下來進行學生自讀，讓其整體感知。并且?guī)е鴨栴}思考：“挖井人”指誰?“立碑”的人又是誰？除此之外還可進行朗讀接力賽，開火車一人讀一句，做到四不：不加字，不漏字，不錯字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。若有朗讀不到位之處老師要加以指導規(guī)范。通過豐富多彩的教學活動寓教于樂能讓學生更好吸收所學知識，從而長久性地收獲知識。

　　3 語文老師課堂教學語言需要有生動形象性

　　老師語言要生動形象，富有畫面感，這樣子可以讓學生有著豐富想象空間，同時也增強吸引力，讓學生專注于課堂內容，收獲到良好的聽課效果。老師語言的生動形象首先要從課文朗讀上體現。例如筆者在選擇范讀《一株紫丁香》時便有著諸多考慮，這是一首感情豐沛、意境優(yōu)美的詩歌，表達了同學們的一片赤城心意以及對老師的熱愛之情。朗讀之時，要關注聲音，同時不忽視情感，注意停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實等方面。當誦讀第二、四、五節(jié)時，用輕聲細語呢喃口吻，讀出詩中對老師的呼喚，通過聲音的高低和長短變化表現出不同的語氣，讀出對老師的尊敬與愛戴之情。通過范讀引導學生去把握快慢、輕重、停頓、升降以及聲音的虛實等技巧，把詩歌誦讀得更好。當然，有了配樂伴奏的朗讀會更有意境，有著更好的效果。此般范讀，寓教于樂，可讓學生身臨其境，從而提高學習熱情，以學習為樂，孜孜不倦，獲得別樣體驗。如此學生便可以從更高層次理解文章內容與作者感情。

　　4 語文老師課堂教學語言需要有幽默性

　　語言的藝術包括諸多方面，幽默詼諧也是其中之一，利用好此項特征可以讓老師在實際教學過程中收獲到良好的效果。語文課堂富有幽默氛圍，可以營造出輕松良好的學習環(huán)境，學生沉浸其中便可寓教于樂，有著更好的知識吸收效率。老師采用幽默教學語言，與以往刻板老套，無趣單調的說教不同，這樣更能貼合當代小學生心理，同時也可塑造良好教師形象，拉近同學與老師之間的距離。

　　5 結束語

　　小學教師任重道遠，而語文老師所采用的語言技巧在其中顯得十分關鍵，這關乎到課堂教育質量與學生接收效果。故在實際教學過程中語文老師要結合語文的學科特點、教學目的、教學手段等因素，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量，營造良好的課堂學習氣氛，并合理運用語言藝術。唯有此，才可真正提高教學質量，使得學生接受到良好的教育，才可受惠終生。

　　參考文獻：

　　[1]郭啟明.老師語言藝術[M].北京語文出版社，2018：78-81

　　[2][蘇]蘇霍姆林斯基著. 蘇霍姆林斯基選集[M]. 北京科學出版社，2017:67

　　[3]黃濟，勞凱聲.小學教育學[M].北京人民教育出版社，2016：78

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