汪郁

　　（河南睢縣回族高級中學(xué)）

　　【摘要】語言在生活中既是交流的工具，同樣也是打開大家思維的方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)一門外語能夠認(rèn)識世界的多樣性，同時也能夠?qū)W習(xí)外國的文化與底蘊(yùn)。高中英語閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說一般比較枯燥，而且在英語教學(xué)活動中教學(xué)方法不足夠新穎有趣，從而使英語課堂氛圍不夠活躍，所以導(dǎo)致學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性較低，在課程中參與度較低使得教學(xué)質(zhì)量不足，因此教師們應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。本文主要圍繞互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開分析。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；互動教學(xué)模式；措施

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）04-017-01

　　引言

　　互動教學(xué)模式是一種新型的應(yīng)用高中英語課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，其可以從實(shí)質(zhì)上令師生之間的互動溝通更加緊密，在教學(xué)活動中讓教師可以真正和學(xué)生聯(lián)系在一起. 互動方法在高中英語課堂教學(xué)中的積極作用極為突出。高中英語學(xué)習(xí)有著一定的難度，學(xué)生們可能在課堂上不能完全學(xué)會老師講解的閱讀知識，因此這就需要教師在課上和課下及時與學(xué)生交流，聽取學(xué)生遇到的問題并幫助學(xué)生處理遇到的問題。

　　一、在高中英語課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

　　在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用互動教學(xué)模式方法主要是以學(xué)生為主，教師為輔的觀念為中心，互動教學(xué)模式方法在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中有了一定的使用。教師依據(jù)高中英語閱讀的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)狀況，使用課程導(dǎo)入的方式，其含有導(dǎo)入故事、音頻、圖片、懸念式等方法，有效的提升了學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)更加集中注意力。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的閱讀內(nèi)容的時候，教師可以在引入教學(xué)內(nèi)容之前使用多媒體設(shè)備播放關(guān)于動物的圖片，通過介紹各種動物的習(xí)性并提出關(guān)于這些小動物的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入教學(xué)的新內(nèi)容。

　　二、在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　教師進(jìn)行教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的獨(dú)特的特點(diǎn)使用互動教學(xué)模式的方法。以提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，此方法不但可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時，使用小組分享學(xué)習(xí)的方法，分組讓組內(nèi)成員進(jìn)行交流，同時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，給予交流少的同學(xué)帶有討論價值的話題，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師們在講解有關(guān)職位的文章的時候，教師在講課的情況下，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來提出問題“what’syoumother’sjob？”學(xué)生回答完問題后，老師可以其他同學(xué)補(bǔ)充或改正，以此來提高每位學(xué)生在課堂上的參加度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力與口才，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　三、在英語課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

　　對于高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容來說，其內(nèi)容相對比較復(fù)雜，學(xué)生們在理解起來有一定的困難，只是聽老師講解，不及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)，可能很快就會忘記。因此教師們應(yīng)當(dāng)將互動教學(xué)模式應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過與教師之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解相關(guān)知識點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生們的閱讀能力以及思維能力。教師講解完課程內(nèi)容后，可以讓學(xué)生看著板書內(nèi)容來總結(jié)本節(jié)的重要知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述， 在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時教師給予正確的引導(dǎo)與指點(diǎn)，這樣不但可以保證學(xué)生的課堂的中心地位，也可以令學(xué)生增強(qiáng)對課堂知識的掌握度。并且，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生的復(fù)述，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目的。

　　四、使用多媒體，強(qiáng)化互動效果

　　推行互動教學(xué)模式方法，不是只有教師的講解，也不是簡單的學(xué)生加入，而是要在教師與學(xué)生間進(jìn)行有效且優(yōu)良的的信息互換。倘若出現(xiàn)互動不平衡的情況，就會造成學(xué)習(xí)英語知識少、反饋少的狀況，從而使得交互式的教學(xué)方法效率低。所以，英語教師在采用互動教學(xué)模式方式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該將互動性強(qiáng)的多媒體設(shè)備與英語課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，例如投影儀、電子白板等等。如此，不但可以增強(qiáng)互動教學(xué)的互動效果，也可以提升互動的可控性，在設(shè)立趣味的互動教學(xué)環(huán)境時，也可以達(dá)到自如，從而極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。比如英語老師可以借助微課、幻燈片的暫停功能，教師可以自主把控自由互動的環(huán)節(jié)，處理學(xué)生遇到的問題；也可以幫助學(xué)生間更好的進(jìn)行知識分享、討論來提高互動教學(xué)的效果。

　　結(jié)束語

　　總之，互動教學(xué)模式方法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，充分了解學(xué)生們的心理、學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生組建趣味的互動教學(xué)情景，并使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的閱讀能力。

　　參考文獻(xiàn)

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