常鴻莉

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　　【摘要】伴隨我國教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前的教學要求，因此在當前的教學活動中，教師需要使用全新的教學方法，提升課堂教學的整體質(zhì)量。初中教學時期是學生進行相關(guān)能力提升的基礎(chǔ)階段，在此階段中，學生需要進行基礎(chǔ)知識的積累，以此來保證日后的提升，在初中教學過程中，歷史學科是幫助學生進行相關(guān)歷史知識學習的重要學科，但是傳統(tǒng)歷史教學中，課堂存在教學質(zhì)量較低的情況，因此通過使用小組合作的方式，教師可以提升相關(guān)的教學效率，保證歷史學科教學質(zhì)量的整體提升。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學；小組合作學習；方法

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）04-001-02

　　引言：小組合作的學習模式是新課改實施中重要的教學方式之一，通過小組合作的教學方式，教師可以提升教學興趣，同時學生在進行小組合作的過程中，能培養(yǎng)學生合作能力，培養(yǎng)學生的互助意識，并且通過小組合作的方式，可以保證學生的主體地位，讓學生更加容易的融入到歷史教學中，提高整個歷史課堂教學的效果。

　　1 初中歷史課堂上對合作小組科學分工，明確每一個成員的任務(wù)

　　在初中歷史教學中，通過小組合作的方式，可以保證學生的整體學習質(zhì)量，將傳統(tǒng)由教師為主導的課堂改變?yōu)橛蓪W生為主導的課堂，同時傳統(tǒng)教學過程中，教師對學生使用的方法為被動填鴨方式和死記硬背的方法來進行教學，這就會導致學生會失去對歷史學科的學習興趣，導致歷史課堂的教學質(zhì)量無法得到提高。因此在目前的初中歷史學科教學中，教師可以使用合作小組科學分工的方式，將學生進行相關(guān)的小組分配，同時在小組合作學習過程中，教師應(yīng)該遵循相關(guān)的原則，第一即是合理分配原則，不同的學生需要進行相互的搭配，并且不應(yīng)進行相關(guān)的按成績分配，根據(jù)學生的性格和品質(zhì)。對其進行相關(guān)的小組搭配，同時在小組合作過程中，教師可以進行相關(guān)的科學分工方式，所謂科學分工，即是要尊重學生的特點，將其融合到不同的團隊，讓其可以發(fā)揮自己的特點，并且可以讓學生的自信心得到提升，更好的融入到歷史教學中，有助于學生個性的發(fā)展。

　　2 在初中歷史課堂上以小組合作的形式鼓勵學生深入探究歷史知識

　　在傳統(tǒng)的歷史教學中，無論是教師還是學生，其都對歷史學科存在一定的忽視，傳統(tǒng)教學中，教師以被動的方式進行相關(guān)歷史知識的教學，從而讓學生無法全面的融入到歷史教學中，其次對于學生來說，教師單一的教學方式，導致學生更加無法快速的對歷史知識產(chǎn)生興趣，因此也不會對歷史知識進行更加深入的學習和研究。也影響了學生相關(guān)創(chuàng)新能力的提升。所以在當前的歷史教學中，教師需要改變學生對歷史學科錯誤的認識，提升學生對歷史知識的學習興趣。因此在當前的初中歷史教學中，教師通過小組合租的方式，鼓勵學生深入探究歷史知識，讓學生喜歡上歷史學科學習。培養(yǎng)學生相關(guān)的學習興趣，對其內(nèi)容進行探究和討論。完成歷史學習的基本任務(wù)。

　　例如在目前初中歷史抗日戰(zhàn)爭的教學中，傳統(tǒng)教學方式教師使用的是語言和教材配合的情況，但這種方式無法幫助教師進行歷史知識的整體學習，影響了學生的學習興趣。而在目前的教學中，教師可以使用多媒體等教學方式，在進行歷史知識的教學中，教師首先通過教導片的播放，讓學生關(guān)注到和了解到相關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史知識，同時切記使用部分抗日神劇，影響學生的主觀思路判斷，在抗日戰(zhàn)爭的教學中，教師可以選擇使用較為著名的歷史事件，如西安事變，張學良和楊虎城相關(guān)的故事，其次可以播放張自忠將軍的故事，讓學生更加容易的了解英雄，讓學生了解相關(guān)的歷史意義，并且通過小組合作的方式來保證學生的主體地位，更加深刻的了解歷史。

　　在目前的小組合作教學中，教師可以幫助學生進行討論和分享，以此來保證學生的整體學習效率，但是在當前的歷史教學中，教師不但要對學生使用分組討論的方式，同時也可以使用鼓勵學生進行相關(guān)的歷史資料收集，可以設(shè)計學生收集作業(yè)，要求學生收集相關(guān)的歷史資料，在課堂上進行分享，學生通過對資料的收集，可以更加全面的掌握相關(guān)的歷史知識，其次在資料收集的過程中，學生可以豐富相關(guān)的課余生活，了解歷史知識，增加相關(guān)的學習興趣，同時養(yǎng)成相關(guān)的歷史知識學習習慣。

　　3 初中歷史課堂合作學習小組要抓住重難點知識共同學習探究

　　在歷史學科教學中，為提升學生的相關(guān)學習能力，教師需要做好全面的輔助和引導工作，并且在目前的教學中，抓住相關(guān)的重點和難點問題，對學生進行知識提升，傳統(tǒng)教學中，教師使用的方法多為被動填鴨方式，對學生進行強制記憶要求，但是在目前的教學中，教師應(yīng)當使用合理提升的教學方式，如在小組合作教學中，教師將重點和難點提煉出來，為學生進行相關(guān)的知識安排，讓合作學習成為主要的教學方法，將知識的重點和難點都融入到相關(guān)的體系當中，做到正確的情感認知，提升其成績。

　　例如在學習歷史知識的過程中，教師首先需要將歷史知識的難點和重點進行表明，讓學生有相關(guān)的意識，其次在教學中，分為兩步對學生進行教學，第一教師要求學生進行相關(guān)的知識統(tǒng)計，例如對有關(guān)的歷史知識進行資料收集，比如在周、商的教學中，學生主要應(yīng)該掌握相關(guān)的建立時間好滅亡時間，建立者和其具有的歷史意義，因此在教學當中，教師將其提煉出來，作為重點進行講解，并且由學生進行相關(guān)的資料收集，更容易讓學生掌握歷史知識。其次就是針對相關(guān)的歷史知識，進行延伸和講解，讓學生通過觀看和記錄的方式，掌握歷史知識，并且在歷史教學中，學生通過分組的方式進行相關(guān)的知識掌握，得到全面整體的提高。

　　4 總結(jié)：

　　在初中歷史學習的過程中，教師往往占據(jù)主導的地位，對于知識的學習和探究僅靠語言的形式無法真正的鍛煉初中生的綜合能力，在新課程改革提出了全新的教育形式的基礎(chǔ)上，初中歷史教學采用合作小組的學習形式，讓學生占據(jù)課堂的主導地位，每一個學生在歷史課堂上都有參與的機會，充分展示自己的學習成果以及各方面的能力，教師僅僅發(fā)揮輔助的作用，提高初中生對于歷史學習的興趣，鍛煉初中生的自主學習和探究的能力，為學生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]高中歷史課堂教學中開展探究式學習的策略[J].陳一川.文學教育(下).2017(01)

　　[2] 生本教育理念之小組合作學習的應(yīng)用[J]. 鄒紅梅. 教育教學論壇.2017(09)

　　[3]探討如何在初中歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].馬綿波.數(shù)碼設(shè)計.2017(11).

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