彭蓉

　　（四川省廣元市蒼溪縣龍山鎮(zhèn)柏楊小學(xué)校628428）

　　【摘要】主題閱讀是小學(xué)語文教學(xué)課堂中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展主題閱讀教學(xué)活動來最大限度的提高學(xué)生們自身的語文素養(yǎng)水平，同時給學(xué)生們構(gòu)建出一個較為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生們更好的發(fā)散自身的思維，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要就小學(xué)語文主題閱讀意義以及有效性策略進行分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主題閱讀；閱讀意義；教學(xué)策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）04-014-01

　　《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書。”為此，小學(xué)語文教師要充分認識到“主題閱讀”對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中應(yīng)以教材為依托，將教材的編寫意圖與作者的寫作意圖有機融合，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的自身特點，圍繞一個共同的主題進行集中教學(xué)?，F(xiàn)將我在教學(xué)實踐中的做法總結(jié)如下。

　　一、小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的重要意義

　　小學(xué)語文課本每個單元都有著其自身獨立的主題，小學(xué)語文教材在設(shè)計初期，便為其主題閱讀進行了鋪墊，老師們必須要充分且正確的意識小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)活動開展的重要性，明確其給學(xué)生語文素養(yǎng)形式以及發(fā)展所帶來的影響作用，積極的開展主題閱讀教學(xué)活動，使得老師們都可以就教材的自身進行探究，提煉閱讀主題內(nèi)容，有意識的將其內(nèi)容滲透到實際的課程教學(xué)方案中，引導(dǎo)課外閱讀教學(xué)，使得其可以更好的服務(wù)課內(nèi)閱讀。

　　二、小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的策略

　　1.精選內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

　　新課改背景下，“主題閱讀”明確要求將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合在一起，堅持以教材內(nèi)容為出發(fā)點和落腳點，并在此基礎(chǔ)之上，有效地通過課外閱讀的拓展延伸，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進一步促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，我依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計了“生存智慧”的閱讀主題，并將同一主題的《司馬光》《小兔運西瓜》《曹沖稱象》等文章有效地納入到主題閱讀教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生思考這幾篇文章中那些地方表現(xiàn)了他們的生存智慧，這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們從中獲得“智慧”的啟迪，明白怎樣在生活中巧妙地運用自己的智慧去解決疑難問題，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使語文學(xué)習(xí)真正是為了生活的需要而學(xué)習(xí)。

　　2.整合課文，提煉閱讀主題

　　語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在主題單元中進行學(xué)習(xí)，以便加深學(xué)生對該類課文的理解。在新人教版小學(xué)語文教材中，每個單元都有一個明確的主題。因此教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)以教材為依托，統(tǒng)觀全冊課文內(nèi)容，依據(jù)教材編排體系，有效地提煉出單元閱讀主題，進一步抓住教材特色的集中點，重新整合教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)四年級下冊時，我將第四單元的《永遠的白衣戰(zhàn)士》和第七單元的《黃河的主人》重新整合到第三單元中，其主要原因是這幾篇課文都是敘事寫人的，課文中都歌頌了人物勇于拼搏、忠于職守的精神。在“主題閱讀”教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常重要的，學(xué)生在上課之前必須要預(yù)習(xí)整個單元的課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，畫出不理解的字詞，并利用工具書掃除閱讀障礙，然后勾畫出能充分體現(xiàn)自己的看法和想要解決的問題，之后再根據(jù)教師的閱讀提示，搜集該主題的相關(guān)資料，有效地提煉閱讀主題，整合教學(xué)內(nèi)容。

　　3.充分鋪墊，創(chuàng)設(shè)主題情境

　　因為主題閱讀是圍繞一個共同的主題，以單元整體為單位進行的教學(xué)，所以教師在備課時要考慮到每一篇課文的順序，以及所準備材料之間的關(guān)系，盡可能地做到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要與課文內(nèi)容有關(guān)，還要為提煉的整個單元的主題服務(wù)。如在教學(xué)《遨游漢字王國》時我事先組織學(xué)生進行語文知識競賽、成語接龍、接歇后語等文字游戲讓學(xué)生充分感受到漢字所獨有的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在成語接龍中銘記我國的歷史典故，在各種游戲中了解古代勞動人民的勤勞與智慧，從而讓學(xué)生走近語文、開闊視野、豐富知識。這樣做充分的鋪墊之后，學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲搅藛卧黝}學(xué)習(xí)中，為后面的一篇帶多篇的學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

　　4.注重讀寫，領(lǐng)悟閱讀內(nèi)涵

　　主題閱讀的核心仍舊是“讀”，通過單元主題的提煉，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進行大量的課外閱讀，讓學(xué)生運用各種形式的閱讀，感受文章的精髓與主題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字的品味，盡可能全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還應(yīng)注意讀寫結(jié)合，因文而異，采用不同形式的寫來加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，使其領(lǐng)悟“主題閱讀”的內(nèi)涵，從而使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美情趣。如在教學(xué)《帶刺的朋友》一課時，我通過第十自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細品味刺猬偷棗的高明，從閱讀中抓住一系列的動詞“歸攏、打滾、扎、馱、跑”等，讓學(xué)生充分感受刺猬的聰明、機靈。學(xué)生從中習(xí)得寫作的方法，我進而讀寫結(jié)合——讓學(xué)生寫自己玩過的游戲，這樣的教學(xué)設(shè)計與本單元的閱讀主題相符，教師充分利用教材中已有的教學(xué)資源巧妙地把課堂引向生活，調(diào)動學(xué)生已有的情感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題，讓學(xué)生在閱讀中認真體會作者的寫法，然后適時開展讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。

　　5.拓展比較，強化閱讀能力

　　無論文章的結(jié)構(gòu)怎么變化，故事里的人物多么復(fù)雜，作者筆下的風(fēng)景如何多樣，只要是在同一主題下的文章，它的立意是不變的。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，心中就有了“譜”，在一定程度上就已經(jīng)獲得了理解同一主題文章的閱讀能力，他們不再隨意感悟，因此在課后教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀該類主題的文章，幫助學(xué)生進一步強化閱讀經(jīng)驗，將同一主題的文章讀出新意和深度，由一篇帶多篇、由個及類，最終形成自己的閱讀體系，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　總之，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)是近年來備受關(guān)注的一種教學(xué)模式，因此教師要充分利用這一優(yōu)勢，發(fā)揮主題閱讀教學(xué)的作用，堅持以“從讀開始，多讀書，讀好書，讀整本書”為中心，以教材中的課文主題、單元主題為閱讀主線，有效地整合課內(nèi)外閱讀，真正使閱讀實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而讓學(xué)生在“主題閱讀”中挖掘文章的精髓，獲得知識體系及學(xué)習(xí)方法的生成，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進策略分析[J].閆梅.中國校外教育.2018（12）

　　[2]小學(xué)語文高年級課內(nèi)與課外閱讀有機結(jié)合的策略[J].朱紅鳳.新課程（綜合版）2018 年09 期

　　[3]解析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對方法[J]. 金茂剛.新課程（小學(xué)）2018 年10 期

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