張鈺坤 朱俊霖 王浩然

　　大連大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)與日本擁有了更多的經(jīng)濟(jì)、文化交流，因此，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始注重培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)人才。高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)工作者基于現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提高教學(xué)成效，不僅可以讓高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)獲得改革創(chuàng)新，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)人才。本文主要對(duì)高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展詳細(xì)分析。高校商務(wù)日語(yǔ)教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)方法單一和教材成就等問(wèn)題進(jìn)行有效優(yōu)化，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：高校；商務(wù)日語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展策略

　　引言：高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師為確保教學(xué)效果達(dá)成既定的目標(biāo)，可通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作練習(xí)、引領(lǐng)學(xué)生閱讀日語(yǔ)書(shū)籍等，落實(shí)有效的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)舉措。一方面可使商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)獲得更好的發(fā)展，另一方面可讓學(xué)生不斷拓寬發(fā)展空間，強(qiáng)大自身的發(fā)展價(jià)值。

　　1. 商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

　　現(xiàn)階段，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是單方面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是從多方面促使學(xué)生具備良好的日語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)服務(wù)等能力，確保學(xué)生在高校教學(xué)的指引中具有精益求精的職業(yè)精神和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在從事商務(wù)日語(yǔ)翻譯和對(duì)日進(jìn)出口業(yè)務(wù)以及對(duì)日跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)工作中獲得更好的發(fā)展。

　　2. 高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題包括不完善的日語(yǔ)學(xué)科體系和陳舊的教學(xué)內(nèi)容等。其中，不完善的日語(yǔ)學(xué)科體系主要體現(xiàn)于自我國(guó)成立以來(lái)，英語(yǔ)和俄語(yǔ)這兩個(gè)外語(yǔ)屬于通用系列的語(yǔ)言而其他語(yǔ)言，包括日語(yǔ)在內(nèi)，都屬于非通用型的語(yǔ)言，被廣泛稱之為小語(yǔ)種。而在現(xiàn)階段，我國(guó)與日本的商貿(mào)文化交流日益頻繁，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才需求量也越來(lái)越大，我國(guó)教育行業(yè)中日語(yǔ)學(xué)科體系并沒(méi)有得到加強(qiáng)完善，導(dǎo)致商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中日語(yǔ)教育理念和方式還比較陳舊，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前日益發(fā)展的實(shí)際需求，增多高校商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容為例，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)高校一直以來(lái)采用的都是同一套商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)書(shū)籍和教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有在社會(huì)發(fā)展新階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，導(dǎo)致商務(wù)日語(yǔ)在現(xiàn)階段時(shí)期教學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有改變教材內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃，讓高校大學(xué)生在知識(shí)更新非?？斓哪甏?，汲取新知識(shí)和新技能，或者并沒(méi)有使高校大學(xué)生在現(xiàn)階段人才輩出的時(shí)代基礎(chǔ)豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，陳舊的教學(xué)內(nèi)容很難助力學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

　　3. 高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)策略

　　3.1 加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

　　高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師可基于商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力主要在于口語(yǔ)表達(dá)，在現(xiàn)階段優(yōu)化商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)方法的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，減少學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中存在的失誤，在整體上強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用水平。對(duì)此，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師可基于學(xué)生在外企工作時(shí)，難免會(huì)接觸到一些國(guó)外的朋友，而與外國(guó)朋友見(jiàn)面打招呼需要用到口語(yǔ)，如果學(xué)生在外企工作時(shí)口語(yǔ)結(jié)結(jié)巴巴，日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不精準(zhǔn)，那么便會(huì)使氛圍很尷尬，也會(huì)使傳達(dá)的意思被曲解，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)口語(yǔ)交流或者引領(lǐng)學(xué)生參與口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3.2 加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)

　　高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師也要注重在現(xiàn)階段優(yōu)化商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，方便學(xué)生在外企工作的過(guò)程中給外國(guó)客戶發(fā)送郵件時(shí)，讓術(shù)語(yǔ)表達(dá)的更加精準(zhǔn)，讓傳遞的內(nèi)容避免有誤。對(duì)此，高校商務(wù)日語(yǔ)教師可通過(guò)為學(xué)生設(shè)定一定的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并將寫(xiě)作好的內(nèi)容在課堂上以演講的形式向?qū)W生進(jìn)行講述和表達(dá)，既鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，確保學(xué)生能在外企工作時(shí)不會(huì)犯習(xí)作表達(dá)錯(cuò)誤的問(wèn)題，避免外企會(huì)因此遭受經(jīng)濟(jì)上的損失。

　　3.3 引領(lǐng)學(xué)生閱讀日語(yǔ)書(shū)籍

　　高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師可以通過(guò)在加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生閱讀日語(yǔ)書(shū)籍，幫助學(xué)生慢慢積累所學(xué)素材，提高學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)此，高校商務(wù)日語(yǔ)教師可基于助力學(xué)生在平常閱讀有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)的書(shū)籍或雜志以及報(bào)刊等，可幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，大學(xué)生懂得更多的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧，提高學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)的雜志或者報(bào)刊，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供一些具有一定難度的有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)的書(shū)籍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，并隨時(shí)代的不斷進(jìn)步，讓學(xué)生同樣學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　4. 高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

　　高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師需要在教學(xué)的過(guò)程中注意一部分學(xué)生存在語(yǔ)言基礎(chǔ)障礙，如發(fā)音和語(yǔ)法掌握不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日語(yǔ)發(fā)音時(shí)存在一定的障礙，針對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)逐步提升，避免讓學(xué)生一蹴而就的學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)，適得其反。另外，高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師也需要在教學(xué)中注意一部分學(xué)生教學(xué)能力是比較缺乏的，如部分學(xué)生有十多年的日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但真正用日語(yǔ)和外國(guó)人交談的時(shí)候卻出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的狀況，分析原因，即學(xué)生不僅缺乏真實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而且還缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練和交際實(shí)踐，在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化中有針對(duì)性的做好教學(xué)調(diào)整，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，提高學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師也可根據(jù)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中存在一定的心理障礙，如日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)心理障礙，不敢開(kāi)口，針對(duì)該類學(xué)生性格內(nèi)向或在講日語(yǔ)時(shí)過(guò)多考慮語(yǔ)法規(guī)則等原因，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生直面挫折，突破心理障礙，到事半功倍的教學(xué)效果，并促進(jìn)我國(guó)高校日語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。

　　結(jié)語(yǔ)：總而言之，高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師為確?，F(xiàn)階段優(yōu)化的教學(xué)工作執(zhí)行的更好，可基于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，利用更新的教學(xué)觀念和豐富的經(jīng)驗(yàn)提升商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的有效性，滿足我國(guó)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求。同樣，讓專業(yè)學(xué)生獲得全面提升，并持續(xù)拓寬學(xué)生的發(fā)展道路。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 黃建娜地方高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查——以韓山師范學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)為例[J]. 鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，25，（03），77-78+81。

　　[3] 徐坤中日商務(wù)人才需求下的日語(yǔ)教學(xué)改革[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（05），377+379。

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