楊麗萍

　　昆明衛(wèi)生職業(yè)學院 云南晉寧 650600

　　摘要：項目教學是是一種科學的教學方法，實踐中以行動為導向，通過實施完整的、具體的項目進行教學活動。通常按照四個教學階段進行教學，包括項目確定、組織項目教學、實施項目、項目教學評價。本研究對不同階段具體實施方法、“母嬰護理和保健”課程應用該教學方法的情況進行介紹。

　　【中圖分類號】R248.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2096-1562（2023）02-149-01

　　作為一種先進的教學方法，項目教學通過實施完整、具體活動進行教學。實際教學中有機結(jié)合實踐和理論，實現(xiàn)教、學、做一體化，將學生創(chuàng)造潛能充分挖掘，實現(xiàn)對分析和解決問題方法的培養(yǎng)，增強學生的自我調(diào)控能力、自學能力、創(chuàng)新能力、團隊精神。該方法不僅將老師的主導作用體現(xiàn)出來，還促進學生主體作用的發(fā)揮，充分顯示出高等教育的特征。該教學方法具有多樣靈活的特點，通常分四個階段實施，以下對我院開設母嬰護理和保健課程為列進行介紹。

　　1 確定項目

　　第一，項目教學法的成功關鍵在于選取項目。依據(jù)教學內(nèi)容選取項目，結(jié)合行業(yè)實際工作任務，讓學生感受到學習的價值，將其學習欲望充分激發(fā)出來。項目應確定具有以下特點：第一，應用性，項目源自于真實的生活活動。第二，融合性。能夠結(jié)合實踐技能和理論知識。第三，可教性。教學的是具有一定難度的項目內(nèi)容，在學生努力和教師指導下，學生可以完成。第四，可行性。便于運行和組織。第五，可評價性?？梢酝ㄟ^某一標準對項目進行公平的評價。負責母嬰護理和保健課程教學的教師，長期從事婦產(chǎn)科臨床工作，有很多資料被積攢下來，從中選擇典型意義的病例，對教學項目進行設計。

　　第二，每門課程包括的項目有十幾個，要發(fā)掘不同項目的聯(lián)系。具體當中依據(jù)學生水平確定項目的難度，并且逐漸增加難度，使其貼合學生的實際接受能力和認知規(guī)律。例如教師指導完成初期項目，協(xié)助學生完成中間項目，讓患者獨立完成后期項目。

　　該課程項目依照孕期—孕期并發(fā)癥—護理和保?。环置淦?mdash;異常分娩期—并發(fā)癥護理和保?。划a(chǎn)褥期—產(chǎn)褥期異常—新生兒護理和保健次序排列，能夠逐漸增加難易程度，并且和實際工作流程相符。

　　第三，隨著教學方法改變教學材料也發(fā)生變化，教師需要依據(jù)內(nèi)容確定項目，然后依據(jù)實際情況進行合理計劃，進行教學內(nèi)容的組織。開展項目教學的過程中，不存在固定的教材，學生對任務書進行學習。在今后教學中需要開發(fā)項目教材。

　　2 項目教學組織

　　第一，確定動員項目后，開展項目實施動員，通過有效的動員工作，讓學生掌握項目教學的意義、所需的學習方法和技術(shù)、應完成的任務、實施流程等。為全面了解項目，教師應當將項目先完成，進而實現(xiàn)對學生的有效指導。提出項目應完成的任務時，需現(xiàn)將具體的成果展示出來，進而將學習興趣充分調(diào)動起來，讓學生實現(xiàn)對項目活動教學的積極參與。

　　第二，分組項目課程以小組、個人完成計劃，以小組為組織形式，以班級授課為輔助方式。為保證學生間形成穩(wěn)定的合作關系和項目活動的開展，應先進行分組，不僅需要學生自發(fā)分組，教師還需要從中協(xié)調(diào)，將不同優(yōu)勢、能力的學生分為一個組中。這樣可以促進學生相互學習，并發(fā)揮自身優(yōu)勢，每組5 個人最佳。

　　第三，依據(jù)具體任務進行任務項目教學的布置，完成分組后，將每小組任務書發(fā)給小組，并進行小組成員間的討論，確定不同小組的任務。本課程依據(jù)孕產(chǎn)期過程，設計教學項目九個，具體項目中又包括學習任務若干，需要學生全部完成。

　　3 項目實施

　　第一，計劃制定。小組成員結(jié)合任務進行討論，對工作計劃進行制定，明確工作的程序和步驟，教師同意后方可實施。第二，實施計劃。各小組依據(jù)項目任務，對小組中的分工進行劃分，通過小組學習的模式培養(yǎng)團隊精神。積極創(chuàng)設情景讓患者進行討論，引導學生對不同觀點和假設進行評論。此外，若任務簡單，也可以安排學生獨立完成，促進學生獨立思考能力的提升[1]。

　　項目實施過程中教師需提供學習資源、設置學習情境，讓學生將知識運用于不同情景之中。教師應當改變?nèi)嬷v解的習慣，只講解重點內(nèi)容，盡可能應用實際操作、舉例的方法，提升學生的認可和接受程度。其他的技能和知識則在項目中讓學生自學和總結(jié)。

　　實施項目過程中，教師需要全面指導和監(jiān)督各個小組，及時引導解決發(fā)現(xiàn)的問題。但是教師需要將尺度控制好，盡可能使患者自學知識、提升技能。例如在具體實施新生兒窒息護理中，教師對窒息的情景進行創(chuàng)設，小組成員通過本課程網(wǎng)站、圖書館查找教學資源，掌握最新的窒息搶救和護理方法，然后在針對窒息搶救教學模型進行操作 [2]。對于操作中的錯誤需立即改正，增強其自主學習、查找資料的 能力。

　　4 項目教學評價

　　在展示成果的同時，還應當總結(jié)技巧和思路等內(nèi)容，促進解決工作中遇到問題的思維能力的提升[3]。不同小組、學生采用的方法不同，得出的結(jié)果也會不同，應該全部展示出來，讓教師對方法的優(yōu)缺點和范圍進行評定，在對比不同方法的基礎上，引導學生學會更加高效的方法，具備較強的探究能力[4]。

　　評價時應用教師總結(jié)評價、學生自評、小組成員互評的方法，記錄并評價項目實施中學生的作用、團隊協(xié)作精神、參與積極性，讓學生明確解決不足的途徑，最終形成較強的綜合能力。

　　參考文獻：

　　[1] 鄭旋，吳肖曉，胡婷，等. 項目教學法在高職母嬰護理教學改革中的研究與應用[J]. 考試周刊，2021.12（53）：53.

　　[2] 林秀芝，王慧玲，金玉忠，等. 基于工作過程的項目教學法在《母嬰護理》教學中的應用[J]. 護理研究，2020，24（27）：2525-2527.

　　[3] 巴艷輝. 項目化教學在高職《 母嬰護理學》 教學 改革中的探索 [J]. 健康大視野，2021，11（5）：250.

　　[4]HARUMI KITABAYASHI， CHIFA CHIANG， ABUBAKR AHMED ABDULLAH AL-SHOAIBI， et al. Association Between Maternal and Child Health Handbook and Quality of Antenatal Care Services in Palestine[J]. Maternal and child health journal，2021，21（12）：2161- 2168.

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……