何怡怡

　　?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 海南省?？谑?571127

　　摘要：本文基于“育人- 能力- 素養(yǎng)”三全育人視域，立足當(dāng)前我國民辦高校思政教育實(shí)際，闡釋民辦高校思政教師素質(zhì)提升的重要性、途徑與策略。通過全面深入闡釋三全育人視域下，民辦高校思政教師應(yīng)具備的素養(yǎng)特征，為我國民辦高校思政教師素質(zhì)提升提供理論支持。

　　關(guān)鍵詞：三全育人；思政教師；素養(yǎng)提升；民辦高校

　　一、引言

　　思政課是高校課程的重要組成部分，更是立德樹人工程的關(guān)鍵。新時(shí)期的民辦高校思政教育面臨著眾多的新課題、新挑戰(zhàn)，需要思政教師具備高昂的教育熱情、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及不懈的教育精神。因此，提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必備條件，也是推動(dòng)民辦高校發(fā)展的重要手段。

　　該研究旨在通過理論輔以實(shí)踐，為提高我國民辦高校思政教師的專業(yè)素養(yǎng)提供理論支持和操作指南，追求高校教育質(zhì)量的提升和社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也希望對其他相關(guān)研究提供借鑒和參考，對我國整體教育改革和發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

　　二、基于三全育人視域下思政教師必備的素養(yǎng)特征

　　所謂“三全育人”，即全過程育人、全員育人、全方位育人，這是新時(shí)代高校教育的基本要求。在三全育人的視域下，思政教師的素質(zhì)應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的特質(zhì)：知識素養(yǎng)、情感態(tài)度和實(shí)踐能力。

　　首先，知識素養(yǎng)，是指教師對于專業(yè)學(xué)科的全面、深入、系統(tǒng)的理解和掌握，以及對于教育學(xué)知識和教育實(shí)踐知識的了解和運(yùn)用。 “講好思政課不容易, 因?yàn)檫@個(gè)課要求高”, 思政課教師需要廣泛涉獵綜合多學(xué)科知識。“獨(dú)學(xué)而無友, 則孤陋而寡聞”, 可組建跨界學(xué)習(xí)共同體引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)、促進(jìn)學(xué)。知識素養(yǎng)是民辦高校思政教師執(zhí)行教育任務(wù)的基礎(chǔ)，不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要教師具備獨(dú)立思考，創(chuàng)新探索的能力。對于思政教師而言，其學(xué)科知識應(yīng)當(dāng)涵蓋廣泛的領(lǐng)域。比如政治理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等多元化學(xué)科知識，要求思政教師既要做到寬博的學(xué)科知識面，又要對核心的思想政治理論有深厚的理解。要想取得良好教學(xué)成效，思政課教師就不僅要具備基本的馬克思主義理論素養(yǎng)，形象化闡釋相關(guān)理論，完成專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)擁有廣闊知識文化素養(yǎng)，能在教學(xué)中靈活延伸，提高課堂豐富性與感染力。

　　其次，情感態(tài)度是高校思政教師素質(zhì)的重要組成部分。她包括教師對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，對學(xué)生的關(guān)心與理解，對教育價(jià)值和社會責(zé)任的深刻認(rèn)識。好的情感態(tài)度是促使教師全身心投入教育教學(xué)工作的動(dòng)力，是教師處理好學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系，以人為本，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。特別是思政教師，更需要具備堅(jiān)定的理想信念，對馬克思主義理論真理的堅(jiān)定信仰，以及和人民群眾的深厚感情。

　　最后，實(shí)踐能力是指教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，能夠充分發(fā)揮其專業(yè)技能，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。實(shí)踐能力的表現(xiàn)形式多種多樣，包括教學(xué)探究能力、教育評價(jià)能力和教育改革能力。這主要體現(xiàn)在教師處理課堂教學(xué)中的難題，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，智慧引導(dǎo)學(xué)生解決問題；對教學(xué)的自我評價(jià)，不斷反思并改正自身的教育教學(xué)中存在的不足，提升教師的教學(xué)能力；對教育改革的積極參與，對教育發(fā)展的熱切關(guān)注，以教師的行動(dòng)和實(shí)踐推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

　　綜上，以三全育人為視域的民辦高校思政教師必備素養(yǎng)，需要在知識素養(yǎng)、情感態(tài)度和實(shí)踐能力三個(gè)方面做到全面、深入、整體的提升。這是提升民辦高校思政教育質(zhì)量，推動(dòng)高校教育戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要路徑。

　　三、思政教師素養(yǎng)提升的路徑與策略

　　針對民辦高校思政教師的素質(zhì)提升，策略的形成須秉持全面性和針對性原則。眾所周知，教師的素養(yǎng)涵蓋知識素質(zhì)、情感態(tài)度和實(shí)踐能力，而提升這三者應(yīng)共同推進(jìn)，而非孤立進(jìn)行。

　　對于知識素質(zhì)，一種高效的提升策略便是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息爆炸的社會，知識更新的速度遠(yuǎn)超我們的想象，這就要求教師持續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以充實(shí)和更新自身知識儲備。為此，民辦高校應(yīng)盡力提供各類專業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，包括但不限于學(xué)術(shù)會議、研討會、短期課程等，同時(shí)，保持與其他高校及研究機(jī)構(gòu)的緊密合作，以便獲取更多的學(xué)術(shù)資源。此外，教師本人也應(yīng)該保持開放心態(tài)，持續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和技術(shù)，以滿足教育教學(xué)環(huán)境的變化。

　　情感態(tài)度在教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位，而增強(qiáng)教師的情感態(tài)度，需要高校以價(jià)值引領(lǐng)為核心，深化教師對于教育的認(rèn)知。具體來看，高校首先需要建立完善的教育信念體系，激發(fā)教師的教育熱情，幫助他們理解教育的意義，培養(yǎng)并堅(jiān)定他們的教育理想。同時(shí)，高校還需要圍繞育人工作，強(qiáng)化教師的社會責(zé)任感，讓他們深化理解自身在人才培養(yǎng)和社會建設(shè)中的重要性。而教師本人，也需要持續(xù)自我調(diào)整，發(fā)揮教育的價(jià)值導(dǎo)引作用，在教育實(shí)踐中形成積極的情感態(tài)度。同時(shí)，青年教師還需要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，注重自身的言行，以良好的教師形象影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　綜上所述，無論是提升知識素質(zhì)，還是增強(qiáng)情感態(tài)度，亦或是強(qiáng)化實(shí)踐能力，一切都源于教師自身的不斷學(xué)習(xí)、努力和領(lǐng)悟。只有當(dāng)他們?nèi)娑钊氲靥嵘陨淼慕處熕仞B(yǎng)，才能更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育改革，為我國的教育發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

　　結(jié)論：

　　本文從三全育人視域探究民辦高校思政教師素質(zhì)提升的路徑，著重從知識素養(yǎng)、情感態(tài)度和實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行深入探討。在三全育人的視域下，提升民辦高校思政教師素質(zhì)，是推動(dòng)民辦高校健康發(fā)展的關(guān)鍵。通過強(qiáng)化教師的知識素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科和教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)；通過引導(dǎo)教師樹立正確的情感態(tài)度，增強(qiáng)教育熱情和教育責(zé)任感，提升教師的教育情感；通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的教學(xué)探究能力、教育評價(jià)能力和教育改革能力，提升教師的實(shí)踐能力。只有思政教師具備了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、正確的教育情感和高水平的實(shí)踐能力，才能更好地履行育人使命，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　項(xiàng)目名稱：“三全育人”視域下專業(yè)課教師思政素養(yǎng)提升研究，項(xiàng)目編號：hjyj2019005ZD

　　作者簡介：

　　何怡怡（1994 年11 月17-），女，漢，海南省?？谑腥?，研究生，單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向 科學(xué)技術(shù)哲學(xué)。

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