劉洪光　周向宇

　　重慶電子工程職業(yè)學(xué)院　重慶　401331

　　摘要： 學(xué)生黨員教育管理工作是高校黨建工作的重要組成部分。近年來，高職院校學(xué)生黨員教育管理工作取得了良好的成績，但也存在一些問題。本文基于當(dāng)前高職院校學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活的實際特點，針對黨員教育中存在的問題，依據(jù)多場域理論，重視學(xué)校場域、企業(yè)場域、社會場域下的培養(yǎng)，構(gòu)建多場域高職院校學(xué)生黨員教育管理模式。

　　關(guān)鍵詞：多場域；高職院校 ；學(xué)生黨員教育

　　一、引言

　　新時代，黨員教育工作已成為黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。當(dāng)代大學(xué)生是青年群體的優(yōu)秀部分，代表著青年的主流和發(fā)展方向，而學(xué)生黨員更是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，是黨與大學(xué)生聯(lián)系最緊密的紐帶和橋梁。因此，做好對學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)工作尤為重要。高職院校的學(xué)制一般是三年，學(xué)生頂崗實習(xí)時間一般是半年到一年，按照黨員發(fā)展規(guī)范流程，學(xué)生發(fā)展成為一名中共預(yù)備黨員，需要經(jīng)過至少一年的入黨積極分子培養(yǎng)考察，加上每年的寒暑假期，高職院校學(xué)生黨員在校時間較短。如僅僅針對學(xué)生黨員在校期間開展教育，就無法達到高質(zhì)量加強學(xué)生黨員教育工作的要求。因此，本文提出應(yīng)拓展高職院校學(xué)生黨員教育的場域，重視學(xué)生黨員在企業(yè)實習(xí)時、假期社會實踐時的教育與培養(yǎng)，構(gòu)建起學(xué)校、企業(yè)、社會等多場域協(xié)同培養(yǎng)的高職院校學(xué)生黨員教育管理模式。

　　二、多場域高職院校學(xué)生黨員教育模式構(gòu)建

　　場域是社會心理學(xué)的一個概念，是指人的每一個行動均被行動所發(fā)生的場域所影響，其外延并非單指物理環(huán)境，也包括他人的行為以及與此相連的許多因素。學(xué)生黨員教育場域是指學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的教室、圖書館、運動場，開展工作的辦公室、活動室、室外廣場，生活休息的學(xué)生公寓、生活服務(wù)區(qū)等，充分開發(fā)和利用高校場域是有效推動學(xué)生黨員教育工作的重要保證。本文基于高職院校學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，學(xué)生黨員教育不應(yīng)僅僅局限于單一高校內(nèi)部場域，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實習(xí)、實踐等情況，拓展社會、企業(yè)等場域，形成全過程、全鏈條的學(xué)生黨員教育管理模式。

　　1.學(xué)校場域。高職學(xué)生2年以上的時間都是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)校也成為開展學(xué)生黨員教育的最重要的場所。多場域高職院校學(xué)生黨員教育管理模式下，學(xué)校場域更應(yīng)側(cè)重于學(xué)生黨員的理論知識、理想信念、黨章黨規(guī)的學(xué)習(xí)上，不斷提高學(xué)生黨員對黨的認識。學(xué)校應(yīng)制定出較為完善教育培訓(xùn)制度，為學(xué)生黨員提供更加常態(tài)化、更加規(guī)范化的教育培訓(xùn)；應(yīng)采用多種方式開展好校內(nèi)學(xué)生黨員教育，不僅僅采用單一的課堂理論灌輸?shù)姆绞?，而?yīng)采取多種多樣的方式，將黨的教育知識融入其他活動當(dāng)中，積極運用學(xué)生樂于接受的方式開展，不斷提升學(xué)生黨員教育實效。

　　2．企業(yè)場域。按照規(guī)定，高職學(xué)生要參加半年到一年的頂崗實習(xí)，時間占比接近高職學(xué)生學(xué)習(xí)時長的三分之一。對于學(xué)生黨員來說，頂崗實習(xí)期間，往往是預(yù)備黨員期間或者是剛剛轉(zhuǎn)正，應(yīng)是加強黨員教育管理的關(guān)鍵時；因此，學(xué)校不能忽略企業(yè)實習(xí)時的黨員教育管理。學(xué)校應(yīng)不斷加強對學(xué)生黨員實習(xí)期間的教育管理，應(yīng)基于學(xué)生在企業(yè)實習(xí)生活這一實際情況開展相應(yīng)的教育管理。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系實習(xí)單位黨組織開展黨建結(jié)對共建活動，應(yīng)企業(yè)黨組織參與到學(xué)生黨員實習(xí)期間的教育管理工作來。在企業(yè)時，學(xué)生黨員教育管理的重點應(yīng)是黨性教育、黨員模范作用發(fā)揮上，注重對學(xué)生黨員在黨性鍛煉、業(yè)務(wù)能力提升、模范作用發(fā)揮等方面的教育與考核，引導(dǎo)學(xué)生黨員嚴格遵守黨章黨規(guī)黨紀，在實習(xí)工作中樹立黨員意識、提高政治站位，不僅做好本職工作，，更要在工作中處處爭先，起到先鋒模范作用。

　　3. 社會場域。目前，大學(xué)生的寒暑假期天數(shù)每年累計有三個月以上；加之，當(dāng)前第二課堂、實踐課程等相關(guān)要求，社會領(lǐng)域也成為大學(xué)生活動的重要場所，因此，學(xué)校也需重視在社會場域時加強對學(xué)生黨員的教育管理工作。學(xué)校各級黨組織應(yīng)積極組織學(xué)生黨員參與到各種社會實踐活動當(dāng)中，例如“三下鄉(xiāng)”活動，大學(xué)生返鄉(xiāng)實踐活動等等，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)、深入農(nóng)村，了解社情、民情，增強實踐認識，在日常生活中幫助、服務(wù)居民和村民，展現(xiàn)思想素質(zhì)、品德修養(yǎng)、人格魅力、專業(yè)素質(zhì)，從而進一步提高自身對黨、對社會的認識水平。

　　三、多場域高職院校學(xué)生黨員教育模式運行機制

　　1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，開展校企社基層黨組織結(jié)對共建

　　積極開展校企社基層黨組織結(jié)對共建，是進行多場域高職院校學(xué)生黨員教育管理的關(guān)鍵一步。涉及到學(xué)生黨員的企業(yè)黨組織，社區(qū)、村黨支部能夠積極主動參與到不同場域的學(xué)生黨員的教育管理中來，能夠有效提升學(xué)生黨員培育效果。高職院校黨組織應(yīng)提高認識，積極主動聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村，搭建黨建共建平臺，構(gòu)建相關(guān)機制，完善相關(guān)制度，將具體的工作內(nèi)容、工作方式、工作機制、運行機制、保障機制等內(nèi)容寫入制度中，以此來確保校企社基層黨組織結(jié)對聯(lián)建工作取得實際效果。

　　2．長效聯(lián)動，完善多場域間學(xué)生黨員管理機制

　　學(xué)校在積極推動校企社基層黨組織結(jié)對共建的同時，要建立完善的學(xué)生黨員管理機制。高職院校要根據(jù)不同場域為學(xué)生黨員制定科學(xué)的、完善的學(xué)習(xí)計劃，明確每個階段、每個場域需要完成什么樣的具體內(nèi)容和指標體系。學(xué)校要積極運用數(shù)字化技術(shù)，搭建智慧黨建平臺，通過數(shù)字化手段加強學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、社會實踐時的教育管理；通過智慧化平臺實現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、社會實踐時自主學(xué)習(xí)黨的知識和加強黨性，從而不斷提升學(xué)生黨員教育效果。

　　3.監(jiān)督評估，建立學(xué)生黨員教育考核機制。

　　高職院校應(yīng)建立科學(xué)的、完善的學(xué)生黨員教育考核機制。要針對學(xué)生黨員在不同場域的具體情況和不同特點，在學(xué)校階段更加側(cè)重理論學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)情況；企業(yè)階段時更加側(cè)重模范帶頭作用發(fā)揮情況、在線學(xué)習(xí)情況；社會階段更加側(cè)重于社會能力培養(yǎng)上，對社情、民情、國情的感悟體會上；從而形成分階段、分場域的科學(xué)、合理的考核內(nèi)容和考核標準，調(diào)動起學(xué)生黨員主動完成各個場域的學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步提升高職院校學(xué)生黨員教育管理水平。

　　總之，高職院校要全面加強學(xué)生黨員在學(xué)校、企業(yè)、社會各場域下的教育管理，通過有效機制建立全方位、全過程的學(xué)生黨員教育管理模式，不斷提升學(xué)生黨員教育管理質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　[2] 謝林.協(xié)同理論視域下高職學(xué)生黨員培養(yǎng)模式的思考[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，21（04）：1-5.

　　[3] 韓文濤.新形勢下高職高專學(xué)生黨員教育管理模式管窺[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2022，（04）：171-174.

　　基金項目：本文系重慶市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“多場域高校學(xué)生黨員教育模式研究”（項目編號：2018-GX-143）研究成果之一。

　　作者簡介：劉洪光（1972.09-），男，漢，講師，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：高校黨建；

　　周向宇（1990.09-），男，漢，講師，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

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