高　星

　　洛陽(yáng)師范學(xué)院　河南　洛陽(yáng)　430000

　　摘要：幼兒教師自身的美學(xué)素養(yǎng)和實(shí)施美育的能力，直接關(guān)系到幼兒美育教育的成功與否，其在幼兒園美育實(shí)踐工作中發(fā)揮著重要的作用。提高幼兒教師的美育能力，既是素質(zhì)教育深入發(fā)展的需要，也是健全大美育觀的必然需求。鄉(xiāng)村幼兒教師群體的美育能力發(fā)展，是當(dāng)前美育工作中常被忽視的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒教師在美育實(shí)踐中，存在美育觀念落后、美育理論知識(shí)的積淀不足、美育意識(shí)淡薄和美育實(shí)施能力欠缺等問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒美育實(shí)踐在一定程度上偏離了正確的軌道。本文針對(duì)已存在問(wèn)題，力求提出切實(shí)有效的建議和策略，為幼兒園美育實(shí)踐工作的順利展開(kāi)提供思路。

　　關(guān)鍵詞：美育能力；幼兒教師；河南省

　　一、新形勢(shì)下鄉(xiāng)村幼兒教師美育能力培養(yǎng)與建構(gòu)的重要性

　　2020年教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中，明確了學(xué)校美育是立德樹(shù)人的重要載體，美育要貫穿于各類(lèi)學(xué)科人才培養(yǎng)的全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。其中還指出，將美育根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤之中，要加強(qiáng)并改進(jìn)美育工作，不斷優(yōu)化美育資源配置，完善管理機(jī)制，逐步形成大中小幼美育相互銜接……具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系。

　　幼兒美育不僅僅是一般意義上的審美教育。幼兒教師作為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其自身的美學(xué)素養(yǎng)和實(shí)施美育的能力直接關(guān)系到幼兒美育教育的成功與否。鄉(xiāng)村幼兒教師除了要具備一般教師所應(yīng)有的素養(yǎng)外，還應(yīng)具備適應(yīng)于地方鄉(xiāng)村教育發(fā)展所需的特殊素養(yǎng)。在美育能力方面，鄉(xiāng)村幼兒教師應(yīng)掌握基礎(chǔ)美育知識(shí)和藝術(shù)技能、兒童審美心理、“遵循美育特點(diǎn)”的有效教學(xué)方法、美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力之外，還應(yīng)具備地方藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用的能力。在學(xué)前美育實(shí)踐中有意識(shí)地滋養(yǎng)幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感知，從而為實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　二、河南省鄉(xiāng)村幼兒教師美育能力發(fā)展現(xiàn)狀與分析

　　（一）通識(shí)類(lèi)美育理論沉淀不足

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒教師的學(xué)歷專(zhuān)科及以下占比較高，這其中的大部分教師未接受過(guò)相關(guān)藝術(shù)史、藝術(shù)概論、美學(xué)等通識(shí)類(lèi)美育課程的學(xué)習(xí)，也缺乏相關(guān)的美術(shù)理論培訓(xùn)途徑，故普遍存在美育觀念落后、美育理論知識(shí)的積淀不足的問(wèn)題。

　?。ǘ┤狈?duì)兒童審美心理的了解

　　兒童的審美偏好與成人有較大的不同，在色彩、形狀方面尤為突出。以色彩為例，從幼兒的色彩偏好來(lái)看，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境應(yīng)該以原色、自然色為主色調(diào)，充滿(mǎn)陽(yáng)光明亮的特點(diǎn)。原色、自然色是指物體本來(lái)的色彩，如原木色、土地色、金屬色等。當(dāng)前，幼兒園要在色彩上努力做減法，而不是做加法，將環(huán)境的色彩減少到最低限度。而鄉(xiāng)村幼兒教師對(duì)兒童審美心理缺乏了解，常用成人的審美取向決定環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，直觀表現(xiàn)為鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境中的色彩繁雜，高飽和度色彩堆砌，從幼兒視角很容易造成視覺(jué)污染，這導(dǎo)致幼兒園美育實(shí)踐偏移“兒童本位”的初心。

　　（三）缺乏開(kāi)發(fā)與利用文化資源的能力

　　“文化與教育密切相關(guān)。簡(jiǎn)而言之，教育始終是一種文化的傳承。同時(shí)，它也在不斷創(chuàng)造新的文化，為文化的發(fā)展提供新鮮血液、新的活力和新的未來(lái)。”1學(xué)校教育是傳承與創(chuàng)造文化的重要途徑。潘魯生認(rèn)為：“其實(shí)中國(guó)有數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，包括手工制作的工藝品，可以加入到我們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中……我們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是一種技能知識(shí)，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。”2現(xiàn)代社會(huì)變化日新月異，但文化傳承一直延續(xù)，學(xué)校教育是傳承優(yōu)秀文化的有力方式，賦予文化持久生命力。文化促進(jìn)教育的發(fā)展，教育傳承文化進(jìn)而促進(jìn)文化再發(fā)展?！毒V要》中也明確要求利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒親身感受家鄉(xiāng)與祖國(guó)的變化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)。3但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒教師普遍缺乏對(duì)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)傳統(tǒng)文化理解不深刻，對(duì)地域文化了解不透徹，導(dǎo)致在實(shí)踐中，美育內(nèi)容浮于表面，不達(dá)到直擊人心、健全人格的美育目標(biāo)。

　　三、鄉(xiāng)村教師美育能力的重塑與建構(gòu)

　　首先，鄉(xiāng)村教師應(yīng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一定的通識(shí)類(lèi)美育理論知識(shí)，對(duì)美育有一定的理性認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注與學(xué)習(xí)國(guó)家新下發(fā)的美育相關(guān)文件精神。注重自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，逐漸從過(guò)去狹隘的、因循守舊的傳統(tǒng)思想中解放出來(lái)，以大美育的理念為指導(dǎo)思想，不間斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的美育知識(shí)，了解美育領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)思想，不斷更新觀念，領(lǐng)悟美育的本質(zhì)與內(nèi)涵；充分認(rèn)識(shí)美育在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，融通美育、德育、智育之間的關(guān)系，協(xié)同發(fā)展。

　　其次，教師要有意識(shí)增強(qiáng)審美意識(shí)。審美意識(shí)強(qiáng)烈的人才能時(shí)刻保持清醒，處處留心美、發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，從而主動(dòng)貫徹美育實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)生活藝術(shù)化的美育目標(biāo)。相反，審美意識(shí)淡薄的人，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和接觸美育知識(shí)，造成自身審美能力下降。同時(shí)審美意識(shí)淡漠還導(dǎo)致教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)和尋找教學(xué)中的美育因素，這將影響美育的正常實(shí)施開(kāi)展。因此，幼兒園可通過(guò)宣傳普及美育思想，教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化審美意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是美的播種者，是審美能力的培育人，應(yīng)時(shí)刻用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找美并滿(mǎn)懷熱情地去追求美并傳播美，這也將有效提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。

　　教師美育能力的提高還需要教師不斷美化與完善自己的人格。一個(gè)有著較高美育能力的教師，一定具有美的師德和高尚的職業(yè)道德。教師通過(guò)美育完善自我，再通過(guò)美育將幼兒培養(yǎng)成能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的和諧個(gè)體，這便達(dá)成了幼兒園美育之最終目標(biāo)。

　　綜上所述，提高幼兒教師的美育能力，既是素質(zhì)教育深入發(fā)展的需要，也是健全大美育觀的必然需求。加強(qiáng)鄉(xiāng)幼兒村教師美育能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》文件精神在學(xué)前教育階段的貫徹落實(shí)，本文中對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師美育能力重塑與建構(gòu)的建議，希望能為幼兒園美育實(shí)踐工作的順利展開(kāi)提供切實(shí)可行的思路。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張宇潔.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

　　[2] 潘魯生.民藝回到民間去[J].中華手工，2008.

　　[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

　　基金項(xiàng)目：2023年度河南省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)調(diào)研課題《河南省鄉(xiāng)村幼兒教師美育能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究》；項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2023-1187。

　　作者簡(jiǎn)介：高星（1987.11.8-），女，漢族，江蘇南通，講師，碩士研究生，洛陽(yáng)師范學(xué)院，研究方向：藝術(shù)教育。

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