蔣　琦

　　桐鄉(xiāng)市北港小學(xué)　314500

　　摘要：隨著足球運動的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多地區(qū)的小學(xué)開展足球體育教學(xué)活動，在眾多足球教學(xué)方法中游戲化教學(xué)屬于重要組成部分，需要采取合理措施促進足球游戲與足球教學(xué)有機融合。因此小學(xué)體育足球教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的效果評價受到廣泛關(guān)注，相關(guān)理論研究及實踐探索大量涌現(xiàn)?；诖?，簡單分析小學(xué)體育足球教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用價值，深入探討相關(guān)的應(yīng)用效果評價要點，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；足球教學(xué)；游戲化教學(xué)

　　引言

　　近年來體育教學(xué)活動在我國各地小學(xué)中廣泛開展，足球體育教學(xué)也在隨之升級。但結(jié)合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的小學(xué)開展足球教學(xué)工作時，在游戲化教學(xué)理念的應(yīng)用方面仍存在欠缺。為改變這一現(xiàn)狀，這正是本文圍繞小學(xué)體育足球教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的效果評價開展具體研究的原因所在。

　　1.小學(xué)體育足球教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用價值

　　1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)體育足球教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效增強教學(xué)的趣味性、互動性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠獲得充分激發(fā)。在實際教學(xué)過程中教師通過富有創(chuàng)新性和趣味性的多元化足球游戲，能夠?qū)W(xué)習(xí)與游戲充分結(jié)合，使學(xué)生在游戲中體驗樂趣，享受學(xué)習(xí)。

　　1.2培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力

　　小學(xué)體育的游戲化足球運動教學(xué)中，學(xué)生能夠通過游戲在教師的引導(dǎo)下與實踐中，學(xué)會如何與人溝通交流及合作，在趣味性游戲的激發(fā)下，更加愿意為了達成游戲目標與同學(xué)共同努力。從而在潛移默化中提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的團隊合作精神，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識。

　　1.3促進學(xué)生全面發(fā)展

　　小學(xué)體育足球教學(xué)中，通過游戲化教學(xué)，學(xué)生能夠更加主動參與體育活動，有效鍛煉身體機能，增強綜合身體機能素質(zhì)。并且游戲化教學(xué)通常需要學(xué)生，獨立思考處理解決教師提出的不同游戲問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生解決問題時的邏輯思路，從而促進學(xué)生身體、心理、學(xué)習(xí)能力等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　2.小學(xué)體育足球教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果評價要點

　　2.1游戲化教學(xué)效果內(nèi)在評價

　　游戲化教學(xué)效果的內(nèi)在評價，主要包括學(xué)生對足球體育運動情感、態(tài)度、價值觀等維度的評價。首先，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度，檢驗足球游戲化教學(xué)效果。在游戲化的足球體育教學(xué)中，教師可以通過調(diào)查問卷、訪談學(xué)生等方式，了解學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣是否提升[1]。并且仔細觀察學(xué)生的課堂參與度與活躍度、課后的足球?qū)W習(xí)實踐度，全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否提升。其次，教師可根據(jù)學(xué)生的團結(jié)合作意識等方面內(nèi)在情況，對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果進行評價。教師在足球游戲化教學(xué)中，可以設(shè)置出只有團隊合作才能夠高效達成游戲目標的任務(wù)，觀察學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況，仔細觀察學(xué)生是否能夠有意識地主動邀請同伴，進行團隊合作完成游戲。如果學(xué)生缺乏意識可以在一定程度上，證明足球游戲化教學(xué)效果不佳，需要及時改善。

　　2.2游戲化教學(xué)效果外在評價

　　足球體育游戲化教學(xué)效果的外在評價，主要包括學(xué)生對足球相關(guān)理論知識，與實際運用技巧的掌握程度等方面。首先，教師可以通過檢驗學(xué)生的足球技能是否取得進步，判斷足球的游戲化教學(xué)效果。在游戲化教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行足球基本技能的測試，包括傳球、接球、射門等小學(xué)階段學(xué)生，需要加以充分掌握的基礎(chǔ)足球體育技能，觀察學(xué)生測試時動作的熟練程度，檢驗游戲化教學(xué)成效。其次，足球運動通常需要消耗大量的體能，教師可以通過觀察學(xué)生的體能是否有所提升，判斷游戲化教學(xué)效果。教師可以在游戲化教學(xué)過程中融入長跑、跳遠等其他體育運動，通過力量、耐力、速度、承重力等相關(guān)指標，判斷學(xué)生的體能情況。此外，在游戲化教學(xué)效果的內(nèi)在評價中，教師可以將學(xué)生的足球技能與體能相結(jié)合，檢驗學(xué)生是否能夠?qū)⒓寄芘c體能協(xié)調(diào)，提升游戲化教學(xué)效果評價的全面性。

　　2.3足球游戲設(shè)計評價

　　除了學(xué)生因素，小學(xué)體育足球游戲化教學(xué)中，教師可以從足球游戲的整體規(guī)劃設(shè)計著手，進行教學(xué)效果評價。首先，教師可以對足球游戲的設(shè)計目標進行分析，判斷游戲目標是否與足球體育教學(xué)目標、小學(xué)階段體育教學(xué)目標相符，是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，設(shè)置科學(xué)合理的足球游戲目標，游戲目標是否在游戲后真正優(yōu)化教學(xué)效果。其次，教師可以判斷足球游戲的設(shè)計，是否與實際教學(xué)情況相匹配。例如，不同的學(xué)生具有不同的性格、興趣與學(xué)習(xí)水平，足球游戲的設(shè)計并非適用于全部學(xué)生，不符合學(xué)生實際情況的足球游戲設(shè)計，會對游戲化教學(xué)效果造成不良影響。最后，教師需要對足球游戲的設(shè)計，是否真正具有實用性進行判斷。為了保障游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，足球游戲的設(shè)計除了需要具備趣味性、多樣性等方面特點，還需要具有實用的練習(xí)、實踐、教學(xué)價值，確保學(xué)生能夠通過游戲真正收獲知識。

　　2.4游戲參與主體評價

　　小學(xué)體育足球的游戲化教學(xué)，通常包含教師、學(xué)生、相關(guān)教職工等多方面主體，教師可以對游戲參與主體進行評價，明確游戲化教學(xué)效果。首先，在學(xué)生主體方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價，或設(shè)置不同小組引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)互評。教學(xué)結(jié)束后鼓勵學(xué)生自由表達，對游戲化形式足球教學(xué)的看法，詢問學(xué)生是否覺得在游戲中增長教學(xué)知識，通過學(xué)生的真實想法，對游戲化教學(xué)效果進行明確。其次，在教師方面，教師可以與家長或其他學(xué)科教師進行聯(lián)動合作，借助外界力量，反思總結(jié)游戲化教學(xué)中自身的實際表現(xiàn)，判斷游戲化教學(xué)目標是否達成，是否向?qū)W生充分傳授足球的相關(guān)理論知識與實踐技巧，是否真正做到將教學(xué)與游戲充分融合[2]。通過反思評價及時找出教學(xué)中存在的不足加以改進，并排除不利于游戲化教學(xué)效果優(yōu)化提升的干擾因素。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，小學(xué)體育足球教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，直接影響小學(xué)足球體育教學(xué)工作整體發(fā)展建設(shè)質(zhì)量。必須聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力、學(xué)生全面發(fā)展等方面小學(xué)體育足球教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用價值，采取相關(guān)的評價要點，保障小學(xué)系列足球體育教學(xué)工作順利開展。

　　參考文獻：

　　[1] 尹明坤.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略分析[J].田徑，2023，（09）：26-27.

　　[2] 姜春霞.小學(xué)低年級足球游戲化教學(xué)的深度學(xué)習(xí)探索[J].體育視野，2023，（15）：86-88.

　　作者簡介：姓名：蔣琦；性別：男；出生年月：198311；籍貫：浙江桐鄉(xiāng)民族：漢族；最高學(xué)歷：本科；目前職稱：一級教師；研究方向：小學(xué)體育

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