高若焓

　　天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院

　　摘要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)課程教育的背景下，各大高校紛紛采取有效措施落實(shí)勞動(dòng)教育，在大思政課下納入勞動(dòng)教育李榮，用課程思政建設(shè)打動(dòng)勞動(dòng)教育，在提升課程思政建設(shè)效果的同時(shí)，深入落實(shí)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，從而將其協(xié)同育人的成效發(fā)揮出來(lái)。為此，本文以大思政課的開(kāi)展為背景，針對(duì)如何提升高校勞動(dòng)教育成效進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：大思政課；高校；思政建設(shè)；勞動(dòng)教育；成效；提升

　　自從十八大以來(lái)，思政教育實(shí)踐性的意義一再被重新，新時(shí)期大思政課教學(xué)已成為高校思政教學(xué)中的重點(diǎn)所在。然而從實(shí)際情況來(lái)看，目前高校對(duì)思政課的重視度依然不夠，整體育人成效依然不夠顯著。在“五育”并舉、課程思政大背景下，當(dāng)前各大高校都開(kāi)始采取有效措施落實(shí)勞動(dòng)教育，并且將勞動(dòng)教育與課程思政緊密結(jié)合起來(lái)，不僅勞動(dòng)教育的各項(xiàng)內(nèi)容得到了落實(shí)，同時(shí)思政課的實(shí)效性也顯著提升，充分發(fā)揮了二者協(xié)同育人的成效。據(jù)此，下面主要聚焦于大思政課背景下的勞動(dòng)教育成效提升展開(kāi)研究，相信可以為大家提供一些借鑒。

　　1. 高校勞動(dòng)教育與思政課的契合性

　　1.1 教育價(jià)值目標(biāo)契合

　　隨著時(shí)代的快速發(fā)展，勞動(dòng)教育的重要性開(kāi)始為人們所認(rèn)識(shí)，同時(shí)勞動(dòng)教育也開(kāi)始與核心價(jià)值觀(guān)教育、立德樹(shù)人教育等觀(guān)念融合起來(lái)，一同被納入到了人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。可以看出，在高校教育工作中，勞動(dòng)教育與思政課程在教育價(jià)值目標(biāo)上存在一致性，這一點(diǎn)體現(xiàn)在立德樹(shù)人的根本任務(wù)上，與“五育”并舉的教育方針存在密切相關(guān)。實(shí)際上，勞動(dòng)教育與思政建設(shè)，二者在教育價(jià)值目標(biāo)上都與德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在緊密關(guān)系，它們都側(cè)重于針對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”而展開(kāi)教育工作。

　　1.2 教育內(nèi)容契合

　　從教育內(nèi)容上來(lái)看，在思政建設(shè)過(guò)程中勞動(dòng)教育是一個(gè)至關(guān)重要的構(gòu)成部分，二者存在很高的契合度。具體來(lái)說(shuō)，高校勞動(dòng)教育不僅要傳授學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)與技能，同時(shí)還要引領(lǐng)其形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念，激發(fā)其對(duì)勞動(dòng)以及主動(dòng)參與勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，在核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其自覺(jué)踐行工匠精神與勞模精神，為其后邁入社會(huì)、走入工作崗位奠定基礎(chǔ)。思政建設(shè)可以為立德樹(shù)人的落實(shí)提供保證，將思政建設(shè)工作與勞動(dòng)教育融合起來(lái)，可以使學(xué)生逐步形成正確價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)他們不畏艱難、認(rèn)真肯干的良好品質(zhì)，這在學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過(guò)程中會(huì)起到非常有利的作用。

　　1.3 教育途徑與方法契合

　　從教育的途徑與方法上來(lái)看，勞動(dòng)教育與思政建設(shè)工作存在高度契合性。具體來(lái)說(shuō)，可以從這幾方面來(lái)說(shuō)：一是通過(guò)二者的融合，可以更好的為學(xué)生傳授馬克思主義理論知識(shí)。高校勞動(dòng)教育需要側(cè)重于為學(xué)生傳授馬克思主義內(nèi)容，使其加深對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)的理解，從而形成正確的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)。同時(shí)，課程建設(shè)與馬克思主義理論分不開(kāi)，通過(guò)深挖課程中的思政資源可以幫助學(xué)生完善品格，為全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。二是社會(huì)實(shí)踐在二者的教育中都非常重要。勞動(dòng)教育非常注重實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐旨在強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，促進(jìn)其創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的提升，同時(shí)思政建設(shè)工作也同樣注重實(shí)踐育人，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。三是二者均融入到了教學(xué)全過(guò)程中。勞動(dòng)教育注重塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，思政建設(shè)側(cè)注重對(duì)課程中隱含思政元素的元素，致力于促進(jìn)核心價(jià)值觀(guān)與教育教學(xué)全過(guò)程的融合，以為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2. 大思政課下高校提升勞動(dòng)教育成效的策略

　　2.1 注重勞動(dòng)育人作用，完善思政教育體系

　　在大思政背景下，首先應(yīng)對(duì)勞動(dòng)育人的重要性引起重視。在思政建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育內(nèi)容巧妙融入其中，在潛移默化中發(fā)揮勞動(dòng)教育作用。融入勞動(dòng)教育內(nèi)容后，思政實(shí)踐內(nèi)容將更加豐富，思政育人體系也會(huì)更加完善，思政建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和教育也會(huì)更加全面。這不僅是說(shuō)要在思政課中加入一些勞動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)還要使學(xué)生在勞動(dòng)中受到教育。所以，在平時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注勞動(dòng)與思政的融合，比方說(shuō)到福利院中參加志愿者活動(dòng)、去看望抗戰(zhàn)老兵等等，在參與行動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)受到愛(ài)國(guó)教育和尊老愛(ài)幼的立德樹(shù)人教育，在勞動(dòng)個(gè)過(guò)程中懂得尊重自然……通過(guò)此類(lèi)滲透與融合，對(duì)勞動(dòng)教育的感知與理解也會(huì)更為深刻，從而不斷提升自身素養(yǎng)。教師應(yīng)該扮演“模范人”，在參與活動(dòng)的過(guò)程中做好勞動(dòng)教育的組織者與引領(lǐng)者，平時(shí)的勞動(dòng)中教師也要積極參與，做好學(xué)生的表率，這樣才能幫助學(xué)生點(diǎn)燃對(duì)勞動(dòng)的熱情。

　　2.2 滲透勞動(dòng)教育，建立“三元”考評(píng)體系

　　以前的思政教育中，多數(shù)情況下都是實(shí)施教師考核，評(píng)價(jià)主體是比較單一的。但建立“三元”評(píng)價(jià)體系以后，也就是說(shuō)在教師、同學(xué)以及學(xué)生本人三個(gè)主體下建立三元考評(píng)體系，考評(píng)的結(jié)果會(huì)更加公正、客觀(guān)，評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展也會(huì)更為全面。在思政建設(shè)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育，可以將勞動(dòng)教育的元素融入到思政實(shí)踐考核表中，從三元考評(píng)體系的構(gòu)建來(lái)看，學(xué)生互評(píng)、個(gè)人自評(píng)的重點(diǎn)都在學(xué)習(xí)過(guò)程上，也就是說(shuō)這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力、合作意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神等方面，更加注重打分的公正性與客觀(guān)性，教師考評(píng)側(cè)明顯不同，這項(xiàng)考評(píng)主要根據(jù)不同小組學(xué)生完成作業(yè)的情況，同時(shí)綜合學(xué)生個(gè)人成績(jī)給予打分。思政建設(shè)與勞動(dòng)教育的融合不能局限在課堂之中，應(yīng)該從課堂中走出來(lái)，對(duì)勞動(dòng)教育的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。

　　2.3 選出勞動(dòng)模仿，發(fā)揮榜樣作用

　　從三元考評(píng)體系來(lái)看，不僅要將勞動(dòng)教育納入到綜合考評(píng)體系中，同時(shí)還要利用勞動(dòng)教育評(píng)分對(duì)“勞動(dòng)模范”進(jìn)行評(píng)選。勞動(dòng)模范的評(píng)選不僅是對(duì)學(xué)生本人的一種承認(rèn)，同時(shí)還可以發(fā)揚(yáng)勞模精神，學(xué)生會(huì)更加積極的參與到勞動(dòng)中來(lái)，充分享受勞動(dòng)，并且以勞動(dòng)為榮。首先，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際規(guī)范勞動(dòng)教育打分標(biāo)準(zhǔn)，按照評(píng)分情況將勞動(dòng)模仿選出來(lái)。學(xué)生會(huì)積極參與到勞動(dòng)之中，對(duì)勞動(dòng)選拔標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)教育評(píng)分等形成清醒的認(rèn)知。其次，當(dāng)勞動(dòng)模仿選出來(lái)以后，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的模仿作用，大學(xué)生對(duì)榜樣的模仿能力很強(qiáng)，教師應(yīng)將自律性強(qiáng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的人挖掘出來(lái)，將其當(dāng)作學(xué)生們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生們參與到勞動(dòng)中來(lái)。一些學(xué)生對(duì)參與勞動(dòng)的積極性一般，或者對(duì)勞動(dòng)充滿(mǎn)了厭惡，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該給予耐心教育，并在行動(dòng)上引導(dǎo)其靠近勞動(dòng)模范。最后，教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，不管是設(shè)定考評(píng)體系還是選擇勞動(dòng)模范，其目的都是讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得滿(mǎn)足感，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)，而不是單純的在思政教育中體驗(yàn)勞動(dòng)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上，在中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度下，大思政課下高校勞動(dòng)教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，將思政建設(shè)與勞動(dòng)教育融合起來(lái)，即將勞動(dòng)教育與思政教育的有關(guān)內(nèi)容貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)與核心價(jià)值觀(guān)，對(duì)于立德樹(shù)人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效前提。當(dāng)然，該融合體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該秉承系統(tǒng)觀(guān)念，做好頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，高校應(yīng)該積極創(chuàng)新與改革，站在大思政課背景下，為思政教學(xué)與勞動(dòng)教育二者融合機(jī)制的構(gòu)建不斷創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育成效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 荊洪陽(yáng). 天津以“大思政課”建設(shè)推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入心[J]. 中國(guó)高等教育，2023（11）：8-11.

　　[2] 左秀芳，梁智博. 把最難講的課上得最精彩——石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué)“大思政課”建設(shè)紀(jì)實(shí)[J]. 河北教育（德育版），2023， 61（05）：28-30.

　　[3] 鐘瑞，路媛媛，尚志慧. 大思政課視域下思政教育融合的實(shí)踐探索——以山東淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[J]. 甘肅教育，2022（24）： 23-27.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……