巴桑拉姆

　　昌都市丁青縣第一初級中學

　　摘要：隨著新課程改革的深度推進與落地生根，初中班主任的管理工作面臨著更大壓力、更多挑戰(zhàn)。這使得承擔班主任工作的每一位教育者，必須從全新站位、多元視角出發(fā)來審視做好班主任工作的價值與意義，并在深入解決班主任管理問題，其雖然已經(jīng)養(yǎng)成了基本的行為習慣與綜合能力，且對于自己在班級中角色的認識、定位也更加精準。

　　關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理工作

　　前言：班主任是實施學校教育、教學工作計劃的核心力量，不僅是一個班集體的組織者和教育者，而且是傳授學生知識和啟迪學生思想的重要倡導者。初中生的生理處于青春期，有較強的叛逆心理，容易出現(xiàn)逆反行為，總是想方設(shè)法地擺脫班主任的管理和約束，而初中階段是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。

　　1. 班主任管理工作中存在的問題

　　1.1 提升保障不足

　　由于初中班主任工作比較繁忙，每天需要面對的教學問題、管理問題充斥于班主任工作與生活的方方面面，導致很多初中班主任在工作中疲于奔命，很少有時間能夠靜下心來審視自己工作中的各類問題，只能按部就班地做好必須應對的諸多常規(guī)性工作。久而久之，一些班主任也習慣了這種趨于平淡的工作現(xiàn)狀，也漸漸喪失了提升自我、完善自我、發(fā)展自我的熱情，而諸如學習交流、研討培訓等有助于初中班主任能力提升的機會自會被無形擱置。受到傳統(tǒng)思想觀念的制約與影響，很多初中班主任已習慣了對于學生單一性、套路化、程式性管理，管理方式不夠多元，管理手段不夠豐富。尤其是對于學生思想、情感、習慣、價值傾向、心理健康等領(lǐng)域的關(guān)注少之又少，其在很大程度上直接限制了學生發(fā)展與提升，也勢必對學生身心健康、習慣培養(yǎng)、意識塑造產(chǎn)生不利影響[1]。

　　1.2 管理觀念老舊

　　處于初中階段的每一個孩子，都是一個鮮活的個體，其認識、觀念、性格等普遍存在較大差異。但是，很多初中班主任并未切實認識到學生之間的差異與個性，并未從學生的年齡、性格、心理等情況出發(fā)，開展教育與管理。而且，在學生評價上，一些班主任依然堅持以“成績”或“分數(shù)”定優(yōu)劣的認識，關(guān)注更多的是學生的學習，對于學生生活、思想、情感領(lǐng)域的引導較少，導致很多學生在思想認識與心理發(fā)展方面都或多或少存在一些隱性問題[2]。

　　2. 初中班主任班級管理工作實施辦法

　　2.1 給予學生充分關(guān)注

　　班主任不僅是知識的傳道解惑者，更應該是一個優(yōu)秀的德育工作者，要全方位關(guān)心關(guān)愛學生，做學生的良師益友。愛是做好班主任工作的最好方法，初中班主任要用教師的愛心、誠心、耐心教育學生、影響學生、感染學生，使初中生在青春的萌動期養(yǎng)成良好的學習習慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助他們在叛逆的青春期正確地認識自己，學會克制自己不良的想法和行為，做有學習目標、勤奮好學、有責任感的優(yōu)秀少年。“從小學跨入初中，學生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學生的領(lǐng)路人，承擔著引導、教育、管理、溝通的責任，多關(guān)注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助，實現(xiàn)學生在這一過渡階段的健康成長”。在日常管理工作中，班主任不僅要關(guān)注學生的學習，而且不能忽視學生的生活和心理等方面的成長。以教師的姿態(tài)傳授知識，以朋友的身份傾聽學生的心聲，了解學生各方面的需求，給予學生有效、及時幫助。

　　班主任在課堂內(nèi)外要經(jīng)常深入到學生中，及時了解班級當中有些學生遇到的心理問題和思想困惑，對那些心理壓力大的學生給予心理上、思想上的疏通與引導以解除他們所遇到的思想困惑。對成績不理想且心理脆弱、行為上調(diào)皮的問題學生，班主任要付出更多的耐心來關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并利用他們的優(yōu)點給予鼓勵，以增強他們對學習的自信心，讓他們?nèi)谌氚嗉w，幫助成績差的問題學生正視自己存在的不足之處及其原因，并以實際行動努力學習奮發(fā)向上，促進他們無論是在成績上還是在心理上都得到全面的良性發(fā)展，用愛感化學生，不要用簡單粗暴的方式批評學生。“班主任要常常與學生聊天、談心，深入學生中去，及時掌握學生的變化，將他們的錯誤思想扼殺在萌芽狀態(tài)。和學生交流中以鼓勵為主，批評為輔，注意批評的藝術(shù)”。用積極樂觀態(tài)度看待學生存在的不足，善意批評學生，對學生以肯定和鼓勵為主，批評宜少不宜多。在工作中平等地對待所有學生，以積極的態(tài)度激勵每個學生不斷取得進步與成績。相信學生的潛能，激勵學生樹立奮斗目標并為之努力就能成為社會有用之才[3]。

　　2.2 提高自身管理水平

　　初中班主任要做好班級管理工作，就必須不斷提高自己的綜合素質(zhì)，樹立良好的教書育人形象，做到言傳身教，以高尚的師德潛移默化地感染學生、教育學生。要成為一名受學生歡迎的優(yōu)秀班主任，其必須不斷加強對新知識的學習與自我素質(zhì)的提升。“根據(jù)初中生成長特點，掌握相應的教育學、心理學乃至管理學等內(nèi)容，不斷提升教育管理理論水平。與此同時，要通過專業(yè)技術(shù)培訓、自我學習等多種方式，切實轉(zhuǎn)變班主任的管理理念，定期開展主題研討活動，將新課程的理念通過活動、班會等形式直觀地向?qū)W生表達，達到理論和實踐的統(tǒng)一。唯有如此，才能使自己在新的形勢背景下，逐漸成長為優(yōu)秀的班主任”。班主任只有不斷吸收最新的管理知識，使自身綜合素質(zhì)與時俱進，才能使自己管理班級水平不斷隨著社會和時代的發(fā)展變化和要求而提高。“作為班主任，首先就是要使自己的理論與學識修養(yǎng)達到一定的水平，具有良好的師德與個人魅力，對班級管理要有自己獨特的創(chuàng)新管理理念，如善于組織豐富多彩的班級活動，并慧眼建立一個好的班委會，能很好地協(xié)助班主任開展日常工作，并以同齡人的姿態(tài)與學生共同參與，打成一片的同時，要注意發(fā)揮自己與班干部的模范表率作用進行潛移默化的言傳身教”。班主任在班級管理工作上一定要不斷創(chuàng)新方法，讓學生對管理工作始終有創(chuàng)新感，同時班主任要虛心接受學生對班級管理提出的合理性建議。班主任應重視自身素質(zhì)的提高，在班級管理工作中踐行以德育人的理念與原則。

　　2.3 家校合作強化引導

　　班級管理工作的有效開展也離不開家長的支持與配合，家長和家庭在學生的健康成長中起著關(guān)鍵作用。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對孩子的影響非常大，家庭教育和學校教育理念一致會形成教育合力，共同推動學生向前發(fā)展。但如果家庭教育和學校教育存在偏差，學生就會產(chǎn)生認知上的矛盾，不能形成正確的人生觀、價值觀。特別是如果不正確的家庭教育理念占上風，那學校教育效果會大打折扣，會阻礙班級的正常管理，也不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。筆者遇到這樣一個案例，小華是班上一名體育特長生，其體育成績非常優(yōu)秀，但是文化課成績相對較差。而且在課堂上，小華的學習態(tài)度非常不端正，不認真聽講，還經(jīng)常在課上睡覺，筆者多次提醒，他卻不聽。于是，筆者將這種情況反饋給其家長，希望能夠引起家長的重視，配合筆者一起糾正孩子的錯誤認知。

　　結(jié)語：班主任面對的是一個個鮮活的生命個體，他們代表著祖國的未來，也承載著家庭的幸福，因此，班主任工作具有重要意義。班主任應牢記為黨育人、為國育才的神圣使命，不斷探索改進班級管理的有效方式，讓班級管理更科學有效，讓學生有一個美好的未來。

　　參考文獻：

　　[1] 左嘉廷. 初中班主任管理工作中存在的問題及解決策略探討 [J]. 學周刊，2022（11）：181-183.DOI：10.16657/j.cnki. issn1673-9132.2022.11.061.

　　[2] 張靜毅，樊文寧. 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（07）： 145-146.

　　[3] 徐艷芳. 淺談初中班主任管理工作中存在的問題與解決對策 [J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（01）：161-162.

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