劉海蓉

　　黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　摘要：這幾年核心素養(yǎng)培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)高職教學(xué)中占重要地位，高職計(jì)算機(jī)是重要學(xué)科，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。可當(dāng)下高職教學(xué)中忽視了素養(yǎng)培育，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位。核心素養(yǎng)提升中，要將計(jì)算機(jī)教學(xué)融于其中。學(xué)生核心素養(yǎng)力被重視 有利于高職素質(zhì)教育的提倡，且一定基礎(chǔ)上改善了計(jì)算機(jī)教學(xué)成效， 提出了 計(jì)算機(jī)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

　　高職素養(yǎng)教育目標(biāo)設(shè)定極其重要，傳統(tǒng)教師把重點(diǎn)放在學(xué)好知識(shí)方向，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)方面沒有要求。核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力缺失。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要能用計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)使問題解決，使學(xué)生在德育和智育各項(xiàng)得以發(fā)展。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，認(rèn)知在大腦中形成。養(yǎng)成核心素養(yǎng)是拓展技能，知識(shí)，情感，品格等最有效的途徑，把核心素養(yǎng)和質(zhì)量要落實(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在高職綜合素養(yǎng)發(fā)展的過程中處于中心地位，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。

　　一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)是表現(xiàn)的德性、思維及價(jià)值觀體現(xiàn)的總體，在教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)形成有個(gè)逐步過程，適合發(fā)展個(gè)人和社會(huì)所需關(guān)鍵力量和人格品行。核心素養(yǎng)養(yǎng)成，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程極重要，問題的解決是建立在運(yùn)用自如的知識(shí)體系中。教師要對(duì)思想改變，過程重視、角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式改變。核心素養(yǎng)提升，可持續(xù)讓學(xué)生能力發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性高漲，提升核心素養(yǎng)效力增加。教師在課堂中更要讓學(xué)生能夠集中精力，引發(fā)學(xué)生自我思考以提升核心素養(yǎng)。

　　二、 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)核心素養(yǎng)的意義

　　培養(yǎng)素養(yǎng)拓寬思維，如創(chuàng)造性、邏輯和預(yù)測(cè)思維方法。提出富有挑戰(zhàn)性的計(jì)算機(jī)問題，激發(fā)思維和興趣。體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教育的價(jià)值，高職老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用知識(shí)和思維解決問題。具備素養(yǎng)和靈活利用知識(shí)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必備的關(guān)鍵能力。老師更新觀念，提高計(jì)算機(jī)水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，適應(yīng)和提倡了課改與素質(zhì)教育需要。核心素養(yǎng)是教育界關(guān)注的重點(diǎn)。如何在計(jì)算機(jī)課中滲透核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在新課改中把核心素養(yǎng)的體系貫入到計(jì)算機(jī)課標(biāo)準(zhǔn)中，使課程從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變成育人本位，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位到核心素養(yǎng)本位，這種根本轉(zhuǎn)型具有重要意義。核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是教師短時(shí)間教出來的，學(xué)生在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟，在漫長(zhǎng)的過程中形成，就需要把計(jì)算機(jī)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，教師需要強(qiáng)化對(duì)核心思維的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上來提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

　　教育中教學(xué)填鴨式，無(wú)法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)靈魂。與現(xiàn)實(shí)生活脫離，不知用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。其次學(xué)生主體地位缺失。計(jì)算機(jī)課常態(tài)教學(xué)中，教師注重學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)為培育素養(yǎng)是次要的，注重環(huán)節(jié)中教師“教”，不重學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生思維被壓制，主體、積極和參與感缺乏，此種教學(xué)模式降低了學(xué)生參與主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)新精神和能力提升受限，無(wú)法實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。再次，學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)意識(shí)沒強(qiáng)化，新課改要課堂中融入核心素養(yǎng)，教師不重視此方面，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)薄弱，培養(yǎng)效果不突出。

　　四、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

　?。ㄒ唬┲贫ń虒W(xué)目標(biāo)和優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　高職教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？老師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，要從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)課堂整體進(jìn)行策劃，使學(xué)生領(lǐng)悟方法，課堂效率要高，要鍛煉實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生課堂的要求要明確，學(xué)生上課要集中注意力，所學(xué)的內(nèi)容要明確。采用多媒體生動(dòng)形象，學(xué)生更感興趣，學(xué)生相互之間討論問題，學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)更有目的性，對(duì)概念和思維更加的明晰。

　　（二）優(yōu)化教學(xué)方式，打造實(shí)踐教學(xué)模式

　　計(jì)算機(jī)課堂中要營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，高效率的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)有弊端，老師只講知識(shí)理論，學(xué)生會(huì)厭倦，注意力不集中學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)水平下降，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法， 打造實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課上要營(yíng)造良好情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，生活中找解決問題法。教師提出相關(guān)問題讓學(xué)生討論，由學(xué)生自己得出答案，老師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物的美好的地方，會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也同樣，在愉快和感興趣的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，讓枯燥變成實(shí)用，教師上課的時(shí)候可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合生活實(shí)例感受學(xué)習(xí)愉悅，在計(jì)算機(jī)中滲透核心素養(yǎng)，教師在傳遞知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐并激發(fā)興趣，留出時(shí)間學(xué)生自己思考，看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，得出了怎樣的結(jié)論，并怎樣證明結(jié)論。然后以小組為單位學(xué)生進(jìn)行討論，討論進(jìn)行中教師積極指導(dǎo)，指正學(xué)生中錯(cuò)誤的方法，得出正確答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮且興趣濃厚。學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)從中展現(xiàn)出來。

　　（三）小組展開合作，提升學(xué)生核心素質(zhì)

　　我國(guó)班級(jí)一般都是大班制人數(shù)較多，將班級(jí)人數(shù)分成小組，小組之間合作，學(xué)生相互討論和思考問題，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身 素質(zhì)，教師要引導(dǎo)和監(jiān)督，分小組中小組要有成績(jī)突出學(xué)生，中等生和差生都包括在一個(gè)小組。學(xué)生交流和討論的時(shí)間要把握好，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。小組合作可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，認(rèn)識(shí)到協(xié)作的重要性， 能夠有效的達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的核心素養(yǎng)。

　?。ㄋ模┩卣购鸵龑?dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)思維。

　　教師培養(yǎng)思維和掌握方法技巧，當(dāng)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)，用計(jì)算機(jī)解決生活問題，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的形成。教師提供展示機(jī)會(huì)讓學(xué)生成主角，引導(dǎo)解決問題，發(fā)揮潛能，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)成主動(dòng)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性被壓抑的這種局面，教師輔助，學(xué)生是課堂主角。課前預(yù)習(xí)提出問題，課上帶著問題進(jìn)行聽課，將不懂的東西弄懂，可提高課堂效率，學(xué)生在課堂上可以分享學(xué)習(xí)心得，課堂上積極發(fā)言大膽質(zhì)疑，并在小組當(dāng)中展示討論，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，解決問題。教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)重要面，如果學(xué)生只聽老師講課而不去思考，則無(wú)法達(dá)到真正意義上的進(jìn)步，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生多練習(xí)多實(shí)踐，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　學(xué)生動(dòng)手觀察，更形象直觀認(rèn)識(shí)事物，使思維更加靈活。教師也可以用多媒體設(shè)計(jì)畫面來展現(xiàn)各種圖形，這樣更形象直觀。通過以上的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主分析和解決問題，核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力兩方面都得到提升。

　　激發(fā)積極性和能動(dòng)性，給予學(xué)生主體地位。教師起引導(dǎo)作用。學(xué)生千差萬(wàn)別，既要照顧差異又要面向全體，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是，要考慮學(xué)生全體參與性，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)要體現(xiàn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)。核心素養(yǎng)育人價(jià)值是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)，發(fā)展和培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)是新課改要求。核心素養(yǎng)育人價(jià)值運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)能提高興趣和積極性。核心素養(yǎng)育人價(jià)值能有效提升能力，且對(duì)中、低層次學(xué)生的提升較大。

　　從本質(zhì)講，教師需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，形成的過程需教師經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。需把核心素養(yǎng)和常態(tài)教學(xué)的結(jié)合培養(yǎng)。搭建學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)核心素養(yǎng)不可或缺的。教師要完善教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化和多樣化的資源教學(xué)，課堂積極、活躍、互動(dòng)。明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)素養(yǎng)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的階段和年齡，設(shè)定目標(biāo)建立信念和取向，加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證。教師注重綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)思維、實(shí)踐和創(chuàng)新力，樹立崇高目標(biāo)和追求，為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)發(fā)展提供支撐和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用和認(rèn)知，好的態(tài)度是培養(yǎng)素養(yǎng)的保障。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自信、堅(jiān)持態(tài)度，挑戰(zhàn)自我積極的心態(tài)，提高認(rèn)知和實(shí)現(xiàn)力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 刁成海. 例談高職計(jì)算機(jī)新授課的導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2008（04）： 122-124.

　　作者簡(jiǎn)介：劉海蓉（1977- ）， 女，籍貫，江西龍南，碩士，，主要從事高職教育研究。

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