劉俊杰

　　中共赤峰市委員會(huì)黨校

　　摘要：文章旨在探討生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下黨校課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新。首先介紹了生態(tài)經(jīng)濟(jì)的基本概念和原理，以及其與可持續(xù)發(fā)展的緊密關(guān)系。然后，通過分析現(xiàn)有黨校課程體系的現(xiàn)狀，突出了引入生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角的緊迫性。接著，在構(gòu)建新課程體系方面，提出了設(shè)定課程目標(biāo)與理念、設(shè)計(jì)新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教材與教學(xué)方法等具體措施。最后，總結(jié)了生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下黨校課程體系的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角在培養(yǎng)黨員干部生態(tài)意識(shí)和環(huán)保素養(yǎng)方面的重要性，并為其他教育機(jī)構(gòu)提供了借鑒和啟示。

　　關(guān)鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟(jì)；黨校；課程體系；構(gòu)建；創(chuàng)新

　　1 引言

　　隨著全球氣候變化、環(huán)境污染和資源枯竭等生態(tài)問題日益嚴(yán)峻，人類社會(huì)正在逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式所帶來的代價(jià)。在這樣的背景下，生態(tài)經(jīng)濟(jì)作為一種注重環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展理念，逐漸受到了廣泛關(guān)注，特別是在教育領(lǐng)域方面的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了創(chuàng)新。黨校作為培養(yǎng)和提升黨員干部綜合素質(zhì)的重要機(jī)構(gòu)，其課程體系的構(gòu)建和創(chuàng)新至關(guān)重要。當(dāng)前，傳統(tǒng)的發(fā)展觀念在黨校的課程體系中仍然占主導(dǎo)地位，缺乏對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)理念的深入挖掘和學(xué)習(xí)。因此，迫切需要在黨校的課程體系中引入生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角，培養(yǎng)黨員干部的生態(tài)意識(shí)，提高其環(huán)保素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)黨員干部的新要求。

　　2 生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角的概念與原理

　　2.1 生態(tài)經(jīng)濟(jì)的基本概念

　　生態(tài)經(jīng)濟(jì)，顧名思義，是一種將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與生態(tài)系統(tǒng)相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展模式。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往忽視了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，導(dǎo)致了環(huán)境破壞、資源浪費(fèi)等問題。而生態(tài)經(jīng)濟(jì)則在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，注重維護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)經(jīng)濟(jì)并不是簡(jiǎn)單地限制經(jīng)濟(jì)增長，而是通過優(yōu)化資源配置，提高資源利用效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的綠色發(fā)展，促使自然環(huán)境與人類社會(huì)的和諧共處[1]。

　　2.2 生態(tài)經(jīng)濟(jì)的原理與核心理念

　　生態(tài)經(jīng)濟(jì)原理是指在生態(tài)經(jīng)濟(jì)體系中，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展，所遵循的基本規(guī)律和核心觀念。在這些觀念中，循環(huán)經(jīng)濟(jì)原理是其中一個(gè)核心理念。循環(huán)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)資源的可持續(xù)利用，倡導(dǎo)將廢棄物轉(zhuǎn)化為資源，減少對(duì)自然資源的依賴。通過回收再利用、廢物再利用等方式，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用，降低資源消耗和浪費(fèi)，減緩自然環(huán)境的壓力。同時(shí)，生態(tài)經(jīng)濟(jì)另一個(gè)核心理念就是保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，它包括了生物多樣性的維護(hù)、生態(tài)平衡的保持以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)能力的尊重。

　　3 黨校課程體系的現(xiàn)狀分析

　　3.1 目前黨校課程體系的組成和特點(diǎn)

　　黨校作為培訓(xùn)和提高黨員干部綜合素質(zhì)的重要機(jī)構(gòu)，其課程體系通常包括黨的基本理論、國家政策法規(guī)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)等多個(gè)方面的內(nèi)容。典型的課程可能包括馬克思主義理論、黨史黨建、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)發(fā)展等模塊。這種課程設(shè)置在一定程度上滿足了黨員干部的基本培訓(xùn)需求，但在生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下存在不足[2]。

　　3.2 現(xiàn)有課程體系存在的問題與挑戰(zhàn)

　　在當(dāng)前黨校課程體系中，盡管內(nèi)容涵蓋了馬克思主義理論、黨史黨建、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)方面，但在生態(tài)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的教育仍然存在一系列嚴(yán)峻問題與挑戰(zhàn)。首先，課程設(shè)置普遍忽視了生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角，導(dǎo)致黨員干部在環(huán)保素養(yǎng)和生態(tài)意識(shí)方面存在嚴(yán)重欠缺。其次，部分課程強(qiáng)調(diào)短期經(jīng)濟(jì)效益，忽視了長期可持續(xù)發(fā)展的核心理念，使得黨員干部在政策制定和執(zhí)行中難以真正考慮到生態(tài)環(huán)境的長遠(yuǎn)利益。此外，現(xiàn)有課程體系中關(guān)于生態(tài)問題的系統(tǒng)性教育相對(duì)匱乏，未能夠滿足黨員干部對(duì)于環(huán)境問題綜合解決能力的需求。同時(shí)，隨著生態(tài)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識(shí)的不斷更新，現(xiàn)有體系未能及時(shí)跟進(jìn)最新的技術(shù)、政策和法規(guī)，使得黨員干部面臨新挑戰(zhàn)時(shí)缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)能力。因此，當(dāng)前黨校課程體系的不足之處在于缺乏對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角的深入探討，短視且缺乏系統(tǒng)性，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的需求，亟需引入生態(tài)經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程，以提高黨員干部在環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。

　　4 生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下黨校課程體系的構(gòu)建

　　4.1 設(shè)定課程目標(biāo)與理念

　　在構(gòu)建生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下的黨校課程體系時(shí)，首要任務(wù)在于明確定義課程的目標(biāo)與理念。課程目標(biāo)應(yīng)該立足于培養(yǎng)黨員干部具備全面、系統(tǒng)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系，使其能夠理解和應(yīng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)所面臨的生態(tài)挑戰(zhàn)。課程理念則應(yīng)緊扣生態(tài)經(jīng)濟(jì)的核心原則，即循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、生態(tài)公正與社會(huì)公平、生態(tài)服務(wù)與可持續(xù)消費(fèi)等，倡導(dǎo)黨員干部在決策制定、資源配置、環(huán)境保護(hù)等方面具備獨(dú)立思考和判斷的能力。

　　4.2 新課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容

　　在生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下黨校課程體系的構(gòu)建中，新課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。新課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞生態(tài)經(jīng)濟(jì)原理與核心理念展開，以全面系統(tǒng)的方式，涵蓋生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境政策與管理等多領(lǐng)域的知識(shí)。例如，課程《生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》可以深入剖析生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，闡釋生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，通過分析實(shí)例，呈現(xiàn)各國在生態(tài)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。另一方面，課程《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》可探討資源的稀缺性和環(huán)境負(fù)擔(dān)問題，介紹環(huán)境成本與效益的評(píng)估方法，使黨員干部掌握在發(fā)展中保護(hù)環(huán)境的具體策略[3]。

　　除此之外，新課程還應(yīng)該關(guān)注綠色技術(shù)與創(chuàng)新領(lǐng)域?！毒G色技術(shù)與可再生能源》課程可以介紹太陽能、風(fēng)能等可再生能源技術(shù)，講述環(huán)保新技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)黨員干部對(duì)于環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新的興趣。同時(shí)，涉及到政策法規(guī)的課程，例如《生態(tài)文明建設(shè)與環(huán)保法律法規(guī)》，可以幫助黨員干部深入了解環(huán)保政策的法律依據(jù)，提高他們?cè)诃h(huán)保政策制定與執(zhí)行中的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。

　　4.3 教材與教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　在生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下黨校課程體系的構(gòu)建中，教材與教學(xué)方法的創(chuàng)新具有關(guān)鍵意義。首先，針對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的特殊性，應(yīng)該開發(fā)符合新課程需求的專業(yè)教材。這些教材不僅需要系統(tǒng)性地介紹生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，還應(yīng)該包含國內(nèi)外生態(tài)經(jīng)濟(jì)案例和最新研究成果。例如，引入《生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》該教材系統(tǒng)地介紹了生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念、基本理論和研究方法，同時(shí)結(jié)合了中國的實(shí)際案例，為黨員干部提供了深入了解生態(tài)經(jīng)濟(jì)的工具書。

　　其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該注重實(shí)踐性和互動(dòng)性。采用案例分析的教學(xué)方法，例如引導(dǎo)學(xué)員分析近年來國內(nèi)外成功的生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目，通過案例深入探討生態(tài)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問題解決策略。同時(shí)，組織實(shí)地考察和參觀活動(dòng)，例如考察生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、新能源生產(chǎn)基地等，使黨員干部能夠親身感受并了解生態(tài)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)作。在教學(xué)中引入小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員提出問題、分享觀點(diǎn)，促使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中形成共識(shí)，提高了解和應(yīng)用生態(tài)經(jīng)濟(jì)理念的能力。

　　此外，信息技術(shù)的運(yùn)用也是教學(xué)方法創(chuàng)新的重要方向。借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)在線課程，使學(xué)員可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)生態(tài)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。在線教學(xué)平臺(tái)還可以開設(shè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)論壇、網(wǎng)絡(luò)講座等互動(dòng)性活動(dòng)，搭建學(xué)員交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)的共享和互動(dòng)。

　　5 結(jié)論

　　在生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下，黨校課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新勢(shì)在必行。具體而言，黨校需要從課程目標(biāo)與理念、新課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容、教材與教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，引入生態(tài)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)觀念，培養(yǎng)黨員的綠色發(fā)展理念、生態(tài)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)黨員干部隊(duì)伍的良好建設(shè)，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 潘俊霖. 新形勢(shì)下黨校黨性教育系統(tǒng)化實(shí)施的探索與實(shí)踐—— 基于模塊化課程體系構(gòu)建的思考[J]. 理論觀察，2021，（03）： 29-31.

　　[2] 毛慧. 基層黨校核心課程體系建設(shè)的對(duì)策思考[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，（01）：17-19.

　　[3] 武久立. 增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)” 統(tǒng)籌推進(jìn)核心課程體系建設(shè)[J]. 中共南寧市委黨校學(xué)報(bào)，2018，20（02）：51-54.

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