李嬌婷

　　江西楓林涉外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

　　摘要：在黨的二十大報告中，國家主席多次強調(diào)科技強國、科教興國、落實立德樹人等相關(guān)會議精神。大學(xué)英語教學(xué)是高校教學(xué)中不可缺少的一部分。作為一名英語教師，如何在英語課堂教學(xué)中科學(xué)的融入思政元素，在今后的英語教學(xué)中顯得尤為重要。英語教師要結(jié)合相關(guān)教育精神和時代特色進(jìn)一步加強思政元素在英語教學(xué)中的重要性。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 思政元素 重要性

　　教學(xué)工作是高校育人方式的重要環(huán)節(jié)。英語教師在課堂教學(xué)中不再是傳統(tǒng)的單一填鴨式給學(xué)生灌輸課本知識?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是 00 后，基本都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下同步成長，如果一名英語教師只是單純的給學(xué)生講詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)，這種缺乏活力的教學(xué)課堂勢必不受學(xué)生歡迎，甚至有可能被學(xué)生轟下講臺。那么作為一名大學(xué)英語教師，要結(jié)合當(dāng)前國情、結(jié)合英語教學(xué)改革動態(tài)、結(jié)合學(xué)生特點、分析文章結(jié)構(gòu)等有機的融入于時代特征相匹配的思政元素。

　　一、當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

　　1. 填鴨式趕教學(xué)速度仍然是大學(xué)英語教學(xué)中主流

　　大學(xué)英語教學(xué)是高校中的公共課程，是每個高校中都必須開設(shè)的課程。眾所周知，英語教學(xué)主要是圍繞聽、說、讀、寫來提高學(xué)生的綜合英語運用能力。但是高校學(xué)生考核最終是通過學(xué)分考試教學(xué)制度。所以教師和學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果都傾向于通過考試。所以在整個教學(xué)過程中，英語教師的授課過程和教學(xué)方式仍然以填鴨式和趕教學(xué)進(jìn)度為主。由于英語每周只有四節(jié)課，教學(xué)進(jìn)度相對比較緊張。所以在教學(xué)時間安排上時間不充分。導(dǎo)致英語教學(xué)過程中無法融入思政元素也是英語教師沒法在有限的教學(xué)中體現(xiàn)出來。

　　2. 學(xué)生的英語綜合水平層次不齊

　　大學(xué)英語授課對象基本是非英語專業(yè)的學(xué)生。每個學(xué)生的綜合英語運用能力高低不一。所以在英語教學(xué)過程中，教師仍然以教學(xué)內(nèi)容為主體，在完成教學(xué)任務(wù)前提下，要兼顧水平較差的學(xué)生，尤其聽說、詞匯量不足是非英語專業(yè)學(xué)生的通病。針對這一現(xiàn)象，教師無法分配更多的時間來融入思政元素在英語教學(xué)中。這也是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的一個現(xiàn)象。

　　二、利用互聯(lián)網(wǎng)渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合思想素質(zhì)

　　目前在高校開設(shè)大學(xué)英語這門課程都是針對在校大一、大二非英語專業(yè)學(xué)生群體。他們英語水平總體相對薄弱。大部分學(xué)生在英語教學(xué)課堂更希望英語老師能更多傳授書本知識，有部分英語興趣愛好者還會要求老師在單詞累積、提高聽說讀寫方面適當(dāng)留出一些課堂時間進(jìn)行講解。與此同時，還有一小部分同學(xué)英語基礎(chǔ)還處在中小學(xué)、甚至零基礎(chǔ)邊緣，在課堂上不是玩手機就是聽音樂或玩游戲?；谝陨鲜龇N種現(xiàn)象，教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)同時，還要兼顧課堂紀(jì)律，這樣屬于授課的真實時間就非常有限。完成教學(xué)任務(wù)都非常艱辛。如果還要考慮把“思政元素融入英語課堂教學(xué)中”基本沒有任何成效，反而會造成正常上課秩序順利進(jìn)行，那么針對這種情況，英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行思政元素在英語教學(xué)中順利執(zhí)行下去有成效。針對這一現(xiàn)象，作為英語教師就要發(fā)揮多種渠道。

　　首先，以英語教學(xué)單位建立班級微信群，要求學(xué)生課外利用互聯(lián)網(wǎng)資源來學(xué)習(xí)多種有關(guān)英語勵志學(xué)習(xí)的前沿新聞或事件。例如學(xué)習(xí)強國、有道詞典、滬江英語學(xué)習(xí)等APP 學(xué)習(xí)一些有關(guān)勵志的文章，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會增加學(xué)生的愛國情懷。同時還可以提高非英學(xué)生的聽說讀寫水平。建立英語學(xué)習(xí)每日打卡機制，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氣氛，也能更好的為英語課堂教學(xué)效果建立鋪墊。每周4 節(jié)英語課的教學(xué)安排有限，在課外師生也能更好的促進(jìn)師生情感。英語教師也要做出一定的獎勵來更好的提高學(xué)生互助合作精神。其次， 英語教師可以在課外與班干部、輔導(dǎo)員、教務(wù)處和學(xué)工處多聯(lián)系、多溝通，不僅體現(xiàn)任課教師對學(xué)生的關(guān)心，而且還能從側(cè)面反映對學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)濃度較低、擾亂課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、政治立場、了解英語學(xué)習(xí)的重要性。這就從其他渠道彌補了英語課堂教學(xué)融入思政元素的缺失。

　　再次，英語教師還可以聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處輔導(dǎo)員以及學(xué)生家長等多方面了解學(xué)生平時的性格、學(xué)生學(xué)習(xí)起居等，利用多種力量，讓學(xué)生動起來、改掉一些不良生活習(xí)性，提高學(xué)生的自我認(rèn)知、讓學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，積極融入班級集體，這不僅可以重塑學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，更重要的可以讓學(xué)生積極加入大學(xué)各種活動中，提高他們對未來職業(yè)生涯的提前規(guī)劃。這也是當(dāng)代一名大學(xué)英語教師在教學(xué)中需要潛移默化體現(xiàn)的教學(xué)策略和英語教學(xué)的教育情懷。

　　三、英語教師要區(qū)分“課程思政”和“思政課程”兩者之間的概念

　　“課程思政”顧名思義是一個專業(yè)課程名稱，是所有高校都要開展的思政課程。課程思政即是一個廣義的概念，也是一個狹義的定義。從廣義范圍來講，這門課包含的內(nèi)容很多，有毛概、馬政經(jīng)、法律思想與道德素質(zhì)等多門單科課程組成。從狹義上來說，課程思政可以簡單的理解為“教會學(xué)生如何樹立三觀、如何了解當(dāng)前國情和法律政策”。所以它是廣義與狹義概念相融合。是具有專業(yè)思政老師或?qū)＜襾碇v解的一門專業(yè)性課程。而“思政課程”僅僅是某一個簡單的概念定義，是需要英語教師在了解教材篇章教學(xué)任務(wù)的同時，深層挖掘教材之外一種延伸的、具有符合當(dāng)前教育背景和當(dāng)前國情的一種劃時代意義的思想教育。所以英語教師在大學(xué)英語教學(xué)同時，不能把它當(dāng)成一門課程思政的專業(yè)性課程來講授。是一種既不能脫離英語教學(xué)內(nèi)容，又要融合與英語教學(xué)內(nèi)容且延伸和擴展的一種新的教學(xué)策略，在大學(xué)英語教學(xué)過程中自然融入或?qū)氲囊环N教學(xué)方式。簡單的說，思政元素的融入是通過授課內(nèi)容的一個點折射出一種新的思想觀點或引發(fā)學(xué)生深思的一個切入點的問題。

　　四、多方面提高英語教師的綜合素質(zhì)

　　當(dāng)前的英語教師不再是簡單的灌輸教材知識的教書匠。而是要多方面的了解學(xué)生的特性、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)差異以及家庭背景等，這是在英語教學(xué)中融人思政元素要提高的一方面。教師在加強自身專業(yè)的提高的同時，英語教師更要加強自己的人文素養(yǎng)、思政政治立場和教育情懷。除此之外，更要了解英語教學(xué)改革動態(tài)、深挖教材、不斷給自己充電，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)不再是傳統(tǒng)僅僅傳達(dá)書本知識、完成教學(xué)任務(wù)的一種單一教學(xué)手段。大學(xué)英語教學(xué)是一種充滿跨文化、劃時代意義的英語教學(xué)。教師要有飽滿的教育熱情、對學(xué)生有細(xì)致的觀擦力才能做一個有溫度的教育人。由此可見，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的顯得尤為重要。這不僅對英語教師的教學(xué)手段提高了一個層次，同時更彰顯出大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素在高校教學(xué)中的重要地位。正所謂“路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難作則必成”。只要大學(xué)英語教師運用科學(xué)的教學(xué)方法把思政元素融入英語教學(xué)中，就一定能取得一定的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 吳麗蘭，張才秀. 淺談思政元素在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（8）.

　　[2] 謝琪嵐. 論大學(xué)英語課堂中的思政元素[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）.

　　作者簡介：李嬌婷，女，漢族，碩士研究生，高校英語教師，研究方向： 英語教學(xué)、英語口語教學(xué)

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