羅聲撼 李延儒 羅雨予

　　解放軍95795 部隊

　　摘要：我國社會飛速發(fā)展對高等教育的責(zé)任使命提出新的要求，高質(zhì)量發(fā)展將是高等教育當(dāng)前及未來發(fā)展的主要目標(biāo)和核心工作。教學(xué)督導(dǎo)是高校加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障教學(xué)有效落實的重要手段之一。因此，高校要基于教育高質(zhì)量發(fā)展要求，從優(yōu)化督導(dǎo)制度、健全督導(dǎo)隊伍、完善督導(dǎo)內(nèi)容等方面重構(gòu)督導(dǎo)工作體系，使教學(xué)督導(dǎo)在教育高質(zhì)量發(fā)展理念下高效開展工作，確保教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系良性發(fā)展，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教育高質(zhì)量發(fā)展；教學(xué)督導(dǎo)；工作體系

　　引言：高校作為我國教育體系的主體核心部分，除了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展外，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動科技創(chuàng)新、促進(jìn)社會發(fā)展發(fā)揮重要作用。高校的教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的重要組成部分，某種程度上對促進(jìn)國家總體發(fā)展和社會進(jìn)步起到關(guān)鍵作用，從而對高校的教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)提出了具體的要求。

　　一、教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高校教學(xué)督導(dǎo)的困境

　　教學(xué)督導(dǎo)作為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，都為新時期高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。然而教學(xué)督導(dǎo)在工作實踐中卻遭遇了一些現(xiàn)實困境，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

　?。ㄒ唬┲贫葯C制不健全

　　自20 世紀(jì)90 年代以來，我國大多數(shù)高校積極吸取基礎(chǔ)教育的教育督導(dǎo)制度，在此基礎(chǔ)上逐漸建立、完善高校教學(xué)督導(dǎo)制度，并將檢查、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)和激勵等機制借鑒、運用于高校教學(xué)工作中，成為保障高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。但由于目前國家層面還沒有關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)的統(tǒng)一性規(guī)定，大多數(shù)高校的教學(xué)督導(dǎo)制度存在缺失或不夠完善的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)督導(dǎo)的責(zé)任、權(quán)力界定不明晰等問題。

　?。ǘ┤藛T組成不科學(xué)

　　高校教學(xué)督導(dǎo)聘任條件和原則一般有如下要求：副高以上職稱，身體健康；較豐富的教學(xué)實踐與管理經(jīng)驗；較高的政策理論水平；較強的組織能力和教學(xué)研究及教學(xué)指導(dǎo)能力等。在上述基礎(chǔ)上組成的高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍主要分為三類：一是全部由退休教授、專家組成；二是由退休和在職教授、專家共同組成；三是由學(xué)校教學(xué)管理人員和二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長等組成。但是通過對實際情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述人員投入督導(dǎo)工作精力有限且不在一線開展教學(xué)工作，其對新時期教育教學(xué)發(fā)展的相關(guān)理論、政策等認(rèn)識理解不到位，教學(xué)觀念相對守舊，與新理念、新理論等新要求脫節(jié)，很難做到與時俱進(jìn)[1]。

　?。ㄈ┒綄?dǎo)內(nèi)容不全面

　　從當(dāng)代教育管理思想角度來講，教學(xué)督導(dǎo)是指以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為中心，對學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)工作總體開展、運行情況進(jìn)行的檢查、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)、反饋的一種質(zhì)量監(jiān)控手段。因此，對高校教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的所有要素，都應(yīng)納入教學(xué)督導(dǎo)工作的范圍和內(nèi)容。不少高校受各方條件和諸多因素的影響，督導(dǎo)內(nèi)容中出現(xiàn)諸多問題，如注重理論課課堂教學(xué)的督導(dǎo)，疏于實驗實訓(xùn)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)；注重日常教學(xué)運行、基本教學(xué)秩序的督導(dǎo)，疏于課程、人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面的督導(dǎo)。

　　二、教育高質(zhì)量發(fā)展背景下重構(gòu)教學(xué)督導(dǎo)工作體系的措施

　　高質(zhì)量發(fā)展是新時期高等教育的核心任務(wù)和未來我國高校發(fā)展的必然走向，教學(xué)督導(dǎo)是高校加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、提高教育教學(xué)管理水平的重要舉措。

　?。ㄒ唬┩晟聘咝＝虒W(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

　　要想確保教學(xué)督導(dǎo)工作能涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域；應(yīng)當(dāng)將教學(xué)型和管理型相結(jié)合，并保證督導(dǎo)隊伍由專業(yè)造詣較深、教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教學(xué)人員和具有豐富管理經(jīng)驗的教學(xué)管理人員組成。探索在高校教學(xué)督導(dǎo)中引入中教、初教優(yōu)秀教學(xué)模式，加強高校教學(xué)模式質(zhì)量督導(dǎo)。“堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。”建立科學(xué)、規(guī)范的課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是提高教育評價科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性的基礎(chǔ)[2]。

　?。ǘ┨嵘綄?dǎo)專家隊伍專業(yè)性

　　高校教學(xué)督導(dǎo)要充分發(fā)揮其職能，首先需要組建一支人員結(jié)構(gòu)合理、人數(shù)充足、身心素質(zhì)好、專業(yè)水平高的專家型隊伍，專業(yè)化開展工作。督導(dǎo)人員選聘時要考慮到專職人員和兼職人員相結(jié)合、退休人員和在職人員相結(jié)合、校內(nèi)人員和校外專家相結(jié)合、教學(xué)人員與管理人員相結(jié)合。各高校可結(jié)合自身學(xué)校實際，在上述四類人員結(jié)合中優(yōu)化督導(dǎo)結(jié)構(gòu)，組建一支精良的教學(xué)督導(dǎo)隊伍。同時，在工作中可積極吸收學(xué)生管理單位、畢業(yè)后用人單位等參與進(jìn)來，推動督導(dǎo)隊伍多元化建設(shè)，力爭實現(xiàn)全面督導(dǎo)，樹立全員、全過程和全方位的“大督導(dǎo)”格局。

　?。ㄈ┳⒅囟綄?dǎo)內(nèi)容建設(shè)

　　強化教學(xué)督導(dǎo)自我建設(shè)。高校教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行者，首先強調(diào)督導(dǎo)人員做“大先生”，“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人”。其次，對“四新”內(nèi)涵、德育內(nèi)涵和課程思政元素應(yīng)有深刻的理解，明確教育者在課程傳授中應(yīng)將正確的價值追求和理想信念傳遞給受教育者，真正觸動受教育者的靈魂，潛移默化使受教育者自覺樹立起正確的理想信念，做到“潤物細(xì)無聲”。

　　（四）強化督導(dǎo)結(jié)果反饋

　　信息技術(shù)的運用提升了高校教學(xué)督導(dǎo)信息反饋的時效性，高校應(yīng)重視信息化平臺建設(shè)，關(guān)注師生要求，不斷優(yōu)化平臺功能，構(gòu)建可操作性強的評價系統(tǒng)，多措施暢通校院督導(dǎo)信息反饋渠道，強化督導(dǎo)信息采集與分析，重視過程性評價和結(jié)果性評價的及時反饋與持續(xù)改進(jìn)，以便實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的目的，通過教師教學(xué)質(zhì)量的提升促進(jìn)學(xué)生的“習(xí)得”，實現(xiàn)學(xué)生的自我統(tǒng)整，真正做到育人。

　　結(jié)語：總而言之，隨著國家對高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)注和重視，高質(zhì)量發(fā)展將是當(dāng)下和未來我國高校的重點工作和必經(jīng)之路。教學(xué)督導(dǎo)是強化高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和提升教育教學(xué)發(fā)展水平的重要保障，高校迫切需要一批水平高、樂奉獻(xiàn)的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)人員，在規(guī)范、系統(tǒng)、深入的工作中，有序推進(jìn)高校教育教學(xué)朝高質(zhì)量發(fā)展方向前進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 吳愛玲. 高質(zhì)量發(fā)展背景下地方高校教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)對策研究[J]. 上海教育評估研究，2023，12（03）：58-62.

　　[2] 韓捷進(jìn). 以現(xiàn)代教育理念構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)新格局——海南師范大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)工作探索[J]. 海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，35（06）：104-109.

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