彭艷霞

　　張北縣教育體育和科學(xué)技術(shù)局教學(xué)研究室

　　摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力和思維能力起著至關(guān)重要的作用。本文旨在探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過合理方法和策略，可以有效提升小學(xué)生的閱讀水平。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀引導(dǎo)；閱讀興趣

　　閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力和思維能力的核心任務(wù)。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知和語言能力尚不成熟，他們?cè)陂喿x方面可能遇到一些困難。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效引導(dǎo)小學(xué)生閱讀成為一個(gè)值得關(guān)注的問題。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的重要作用

　　閱讀是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力和思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，可以幫助他們提高識(shí)字能力、拓展知識(shí)面、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)他們的心智發(fā)展和人格形成也具有重要意義[1]。第一，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀可以提高他們的識(shí)字能力。閱讀是學(xué)習(xí)漢字最直接的途徑，通過大量閱讀，小學(xué)生可以不斷接觸到新字、認(rèn)識(shí)新字，并逐漸將之融入自己的詞匯量中。通過不斷的詞匯積累，小學(xué)生的識(shí)字能力將得到有效提升，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，閱讀可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面。閱讀不僅可以幫助他們了解各種各樣的事物，還可以向他們傳授各種學(xué)科知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。通過閱讀，小學(xué)生可以接觸到歷史、地理、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不僅開闊了視野，還可以為他們的綜合素質(zhì)提供更廣泛的支持。第三，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀要求學(xué)生保持專注、細(xì)心和耐心，這些品質(zhì)在學(xué)習(xí)上都是非常重要的。通過讀書，小學(xué)生能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀還能夠培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維，使他們具備自主學(xué)習(xí)的能力。第四，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀對(duì)于他們的心智發(fā)展和人格形成也是至關(guān)重要的。通過閱讀，小學(xué)生可以接觸到不同的情節(jié)、人物和思想，深入理解故事情節(jié)中所包含的道德教育和思想啟迪。他們可以通過閱讀來模仿優(yōu)秀人物的品質(zhì)和行為，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和分析作品中的人物和事件，并從中獲得道德和情感的培養(yǎng)，提升自己的人際交往能力和情商。第五，閱讀還可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。閱讀不僅是一種被動(dòng)接受信息的過程，還是一種主動(dòng)思考和思維的過程。通過閱讀，小學(xué)生可以自由地想象、聯(lián)想和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的文學(xué)感知能力，提升表達(dá)和寫作能力?？傊?，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀在語文教學(xué)中起著重要的作用。它不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力和拓展知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的心智發(fā)展和人格形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在語文教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，家長也應(yīng)該積極參與孩子的閱讀活動(dòng)，給予他們支持和鼓勵(lì)，共同打造良好的閱讀氛圍，在小學(xué)生的成長中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用[2]。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的策略

　　引導(dǎo)小學(xué)生閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過正確的引導(dǎo)策略，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高他們的語言表達(dá)能力、理解能力和思維能力。下面將詳細(xì)論述小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的策略。

　　第一，營造良好的閱讀環(huán)境。在課堂和學(xué)校中設(shè)置適合閱讀的角落，提供豐富的閱讀資料和書籍，如名著、童話、百科全書等。讓學(xué)生能夠接觸到各類文學(xué)作品和知識(shí)性讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，教師還可以組織閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、閱讀分享會(huì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，并相互學(xué)習(xí)借鑒[3]。

　　第二，采用分層次的閱讀指導(dǎo)策略。針對(duì)不同年齡段和不同閱讀能力的學(xué)生，教師可以制定不同的閱讀指導(dǎo)方案。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生，可以選擇簡單易懂的故事書，引導(dǎo)他們通過圖畫和簡單的文字理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們對(duì)故事的閱讀興趣。對(duì)于中級(jí)階段的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們閱讀一些有一定難度的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的欣賞能力和理解能力。對(duì)于高級(jí)階段的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品深入剖析的能力。

　　第三，采用多種形式的閱讀活動(dòng)。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子書閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等。這些新的閱讀形式既符合時(shí)代發(fā)展的潮流，又能夠滿足學(xué)生的閱讀需求。此外，教師還可以通過影視資源、音頻資源等多媒體形式的閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在參與閱讀的過程中愉悅并獲取更多的知識(shí)。

　　第四，注重閱讀技巧和策略的培養(yǎng)。閱讀不僅是理解文字的過程，還需要學(xué)生具備一定的閱讀技巧和閱讀策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的閱讀技巧，如快速閱讀、略讀、精讀等，讓他們能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取有效信息。同時(shí)，教師還要將閱讀策略滲透到教學(xué)中，比如通過提問、分析和討論來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維[4]。

　　第五，與家長積極合作，形成良好的家校合作氛圍。教師可以向家長介紹孩子們的閱讀進(jìn)展、閱讀興趣和閱讀困難，并與家長共同制定閱讀計(jì)劃。家長可以指導(dǎo)孩子選擇適合自己的閱讀材料，并與孩子一起進(jìn)行朗讀、討論和分享。通過與家長的積極合作，可以形成良好的家庭閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展。

　　第六，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、廣讀。閱讀是一個(gè)積累的過程，越多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)就會(huì)越高。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀各種類型的書籍，不僅注重文學(xué)作品的閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生涉獵科普書籍、歷史書籍、人物傳記等非虛構(gòu)類的讀物，培養(yǎng)他們對(duì)多個(gè)領(lǐng)域的興趣和探索欲望。

　　結(jié)束語：

　　通過以上方法和策略，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)中有效地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。這將對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)以及終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，為他們的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 杜敏. 小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021，（06）：93.

　　[2] 丁麗麗. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀[J]. 散文百家（新語文活頁），2020，（09）：41-42.

　　[3] 楊艷芳. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J]. 課外語文， 2020，（16）：134+136.

　　[4] 王富強(qiáng). 如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020，（02）：156.

　　作者簡介：彭艷霞 女 1982 1 月 河北省張北縣人 本科 二級(jí)教師 張北縣教育體育和科學(xué)技術(shù)局教學(xué)研究室 研究方向 小學(xué)語文

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