段思穎 張 蕙

　　西安科技大學(xué)

　　摘要：對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，不僅關(guān)乎到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展。大學(xué)生作為科技創(chuàng)新和未來(lái)知識(shí)創(chuàng)造的重要人物，是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。社會(huì)的發(fā)展使得國(guó)家對(duì)人才的要求逐漸發(fā)生改變，要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。為了促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，必須將開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提到重要位置。要想切實(shí)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在教育過(guò)程中真正收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要學(xué)校重視，更重要的是依靠社會(huì)各方面的力量，在全社會(huì)共同的支持和協(xié)作下營(yíng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建更加完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。本文針對(duì)以上問(wèn)題，旨在淺談當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度雖然在逐漸提升，但是在大學(xué)生群體中的知曉度并不高。據(jù)調(diào)查，在大學(xué)生群體中，有四分之三以上的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不多或者沒有相關(guān)認(rèn)知，剩下四分之一的大學(xué)生中僅有不到不到一半的人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣并有相關(guān)了解，其中還有一部分人對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)不夠明確，沒有特別系統(tǒng)的規(guī)劃和專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)。這在一定程度上說(shuō)明我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及度還不夠，由此帶來(lái)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)薄弱、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

　　二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力的意義

　　2.1 有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　高等院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力前，要明確培養(yǎng)其能力的意義，保證教師及學(xué)生可以在相關(guān)課程中，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的重視，使得相關(guān)工作可以順利進(jìn)行。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)行業(yè)均逐漸出現(xiàn)飽和的狀態(tài)，這種情況要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠快速適應(yīng)自身崗位，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展。并且培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以幫助解決我國(guó)就業(yè)人員與職位供需緊張的問(wèn)題，拓展我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展空間。

　　2.2 有利于促進(jìn)高等教育改革

　　教育工作對(duì)于我國(guó)發(fā)展十分重要， 對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)可以在一定程度上決定學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展方向。在教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的開端，有利于推進(jìn)我國(guó)高等教育的進(jìn)步與改革，使得教育工作者更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合大學(xué)生發(fā)展需求。大學(xué)教育是學(xué)生從校園走向社會(huì)、從學(xué)習(xí)走向就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)是從專業(yè)理論到全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)大學(xué)生的重要領(lǐng)地。大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的中流砥柱，大學(xué)生具備一定的知識(shí)積累，思想發(fā)展相對(duì)成熟。然而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、企業(yè)管理等全方面素質(zhì)的長(zhǎng)期積累。系統(tǒng)全面的開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力具有重要意義。

　　2.3 有利于提高人才素質(zhì)

　　在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)工作中，不僅對(duì)高等院校及社會(huì)有著較大的影響，還會(huì)有效地提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生一定的影響，可以。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師會(huì)教授學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，學(xué)生不僅可以在創(chuàng)業(yè)中使用，也可以在其他崗位工作中使用。創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展來(lái)說(shuō)，是動(dòng)力和源泉，創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)是國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的重要力量，國(guó)家要實(shí)現(xiàn)發(fā)展就應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新力量的培養(yǎng)。大學(xué)生是一群充滿新想法、新想象的人群。高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，通過(guò)扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生在專業(yè)方面的技能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，緊跟國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的步伐，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題分析

　　3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待改進(jìn)

　　盡管高校的教育理念在不斷更新， 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力教育的重視程度也在日益提高。 但是，現(xiàn)實(shí)中，依舊有很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生主動(dòng)性未被充分調(diào)動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容比較缺乏。受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，自主創(chuàng)新能力不足。在高校開展的創(chuàng)新活動(dòng)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情，絕大部分同學(xué)參加過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，但是他們參與的活動(dòng)層次較 低，主要停留在學(xué)術(shù)講座、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等層面，較少深入科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。同樣，在本科階段，選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)更少。創(chuàng)業(yè)的同學(xué)傾向于商業(yè)經(jīng)營(yíng)，從事科技含量高的行業(yè)的同學(xué)較少。

　　3.2 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性有待增強(qiáng)

　　首先，依舊有部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏主動(dòng)性。選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中， 一部分是基于家庭或就業(yè)壓力而做出的選擇， 即這些大學(xué)生并非是基于其自身主觀意愿而選擇創(chuàng)業(yè)，而是基于外在壓力而選擇的。 對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，畢業(yè)之后都想要比較順利地融入社會(huì)、融入職場(chǎng)，但是現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題。 因此，部分大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。 其次，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還缺少系統(tǒng)的認(rèn)知，相關(guān)的知識(shí)體系不夠完善。 少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)只是為了賺錢， 憑借一腔熱血開始了自己的創(chuàng)業(yè)道路，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不夠全面，沒有掌握正確的創(chuàng)業(yè)方法與技巧， 對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程可能遇到的各種挑戰(zhàn)與困難也缺乏認(rèn)知， 而片面認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是十分輕松的活動(dòng)。

　　3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境不夠完善

　　雖然目前我國(guó)已經(jīng)頒布了一系列創(chuàng)業(yè)政策來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是政策的執(zhí)行還不夠完善。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和一些創(chuàng)業(yè)教育起步較早的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，問(wèn)題較多，使得高校大學(xué)生校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)上的企業(yè)對(duì)接不夠融洽。再加上當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的 “道德滑坡”“誠(chéng)信缺失”等問(wèn)題，剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生不僅在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，還容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，受到不法分子的欺騙，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益上的損失。

　　參考文獻(xiàn)： [

　　1] 姜艷霞，賀婉青，王佳瑩. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（24）：180-182.

　　[2] 張光伏. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略探討[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（01）：120-121.

　　[3] 唐娟. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究[J]. 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2021（18）： 147-149.

　　[4] 廉士乾. 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（20）：98-100.

　　[5] 林禎輝. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（21）：121-123.

　　項(xiàng)目來(lái)源：本文系西安科技大學(xué)2023 年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì) “青春使命·煤海筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)部分研究成果。

　　作者簡(jiǎn)介：段思穎（1999—），女，漢族，重慶江北人，西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、高校學(xué)生管理；張蕙，女，漢族，西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院2020 級(jí)本科生。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……