于宏麗

　　白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

　　摘要：高職高專的藥學(xué)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多的藥學(xué)類實用型人才，但在人才培養(yǎng)過程中由于藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容滯后、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，加上傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的專業(yè)知識及技能不能很好的滿足崗位需求。因此，高職高專藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該完善更新教學(xué)內(nèi)容，采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的藥學(xué)理論知識扎實、藥學(xué)專業(yè)技能突出的實用型藥學(xué)人才。

　　關(guān)鍵詞：高職高專；藥學(xué)專業(yè)課程；教學(xué)改革策略

　　隨著我國健康中國國家戰(zhàn)略的實施，當前醫(yī)藥行業(yè)對于醫(yī)藥類從業(yè)人員的需求質(zhì)量提出了更高的要求。高職高專院校進行實用型人才的培養(yǎng)，在藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面要做到與社會需求相對接，以培養(yǎng)更多的藥學(xué)綜合人才。但從目前高職藥學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)，不少藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不僅藥學(xué)理論知識基礎(chǔ)弱，而且藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)也比較差，難以滿足崗位需求。藥學(xué)人才的培養(yǎng)離不開藥學(xué)專業(yè)課程的支持，因此，從藥學(xué)課程角度入手，對藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進行改革，對于提高藥學(xué)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

　　1. 高職高專藥學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

　　1.1 教學(xué)內(nèi)容的滯后性

　　藥學(xué)的理論知識比較抽象，而且涉及到的學(xué)科知識比較多，這些知識點比較枯燥，和現(xiàn)實生活距離較遠，理解起來比較困難，而且高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，掌握起來有難度。在知識的運用方面，教材中的內(nèi)容比較滯后，知識體系更新比較慢，與藥物生產(chǎn)相關(guān)單位的實際脫節(jié)，學(xué)生在走上工作崗位后難以將學(xué)到的知識運用到實際工作中去。在實踐教學(xué)方面，開設(shè)的實驗課程中實驗案例比較簡單，多數(shù)的實驗是一些驗證性的，只需要通過教材閱讀就能知道實驗結(jié)果，這樣的實驗雖然能為學(xué)生提供一定的實驗基礎(chǔ)，但是學(xué)生在這種驗證性的實驗中積累到的經(jīng)驗無法在生產(chǎn)實踐中發(fā)揮作用。藥學(xué)專業(yè)課程中的實訓(xùn)內(nèi)容雖多與藥物生產(chǎn)實際結(jié)合，但是缺乏藥物制劑以及生產(chǎn)的工藝流程。

　　1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差

　　高職高專學(xué)生多數(shù)是高考成績未達到本科分數(shù)線而選擇的高職院校，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。不少高職學(xué)生的自律性還比較差，對于藥學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)仍舊處于被動學(xué)習(xí)階段，依靠教師或家長的督促才進行學(xué)習(xí)，加上藥學(xué)專業(yè)知識比較枯燥難懂，學(xué)習(xí)效果較差。有的學(xué)生對知識點僅靠死記硬背，沒有進行深層次的學(xué)習(xí)，即便是暫時記住了知識，也很難靈活的掌握知識、運用知識。在藥學(xué)實訓(xùn)課實踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，面對機械枯燥的實驗操作，多數(shù)學(xué)生沒有興趣，而且很少進行動手操作，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，實驗教學(xué)效果不好。

　　1.3 教學(xué)模式單一

　　在藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，以講述式的教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上聽講、記筆記，被動接受知識，教學(xué)效果差。在當前的信息化時代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)成為了應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，但是有的教師直接從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自身的信息化能力有限，對于信息技術(shù)的應(yīng)用不足，使得信息技術(shù)教學(xué)成為了形式。藥學(xué)專業(yè)課程涉及到的實驗教學(xué)部分，多數(shù)是教師將實驗的講義發(fā)給學(xué)生，并將實驗的步驟進行詳細講解，學(xué)生按照實驗步驟完成實驗過程，最后撰寫實驗報告，教師主要對學(xué)生的實驗報告進行批改，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很少有思考和動手實踐的機會，實踐能力難以得到培養(yǎng)。

　　2. 高職高專藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革策略

　　2.1 完善更新教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是開展藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材內(nèi)容，適當補充一些藥學(xué)行業(yè)前沿的知識以及藥學(xué)行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)知識等。此外，需要結(jié)合崗位要求，將學(xué)生應(yīng)該具備的能力進行細化，確定針對性的教學(xué)內(nèi)容，尤其是涉及到藥學(xué)生產(chǎn)一線的一些操作內(nèi)容要融入到教學(xué)過程中去。將藥學(xué)實驗部分的驗證性實驗改為驗證、探究為一體的實驗課程，適當?shù)膶⑺幬锷a(chǎn)的一些工藝引入到實驗內(nèi)容中。高職高專院校還可以根據(jù)教學(xué)實際編寫實訓(xùn)教材，將典型的實訓(xùn)內(nèi)容充實到教材中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

　　2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　關(guān)于對高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其在學(xué)習(xí)過程中不僅能認識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，還可以對學(xué)習(xí)環(huán)境保持靈敏的應(yīng)變能力，能夠根據(jù)自己的實際制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，并利用多種措施來實施學(xué)習(xí)計劃的能力。教師要多引導(dǎo)，少批評，通過營造學(xué)習(xí)和生活環(huán)境促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。教師要組建學(xué)習(xí)小組、興趣小組，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，完善教學(xué)評價方式督促學(xué)生加強平時學(xué)習(xí)。比如，在實驗教學(xué)評價中，不再只評價學(xué)生的實驗報告，而是將學(xué)生的實驗過程納入到評價指標中去，包括實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗結(jié)果等。

　　2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

　　教師在課堂教學(xué)中，知識點的講授要引入案例教學(xué)法，將與藥學(xué)知識點有關(guān)的案例引入，并適當?shù)拇┎鍗徫患寄?、藥物生產(chǎn)標準等內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了系統(tǒng)知識點講授外，教師要給學(xué)生主動參與教學(xué)過程的機會，可以將工作任務(wù)作為切入點，利用崗位模擬的方式讓學(xué)生參與教學(xué)過程，在參與的過程中加深對知識點的理解，也可以利用角色互換的方式讓學(xué)生講解知識點，教師在合適的時機給予指導(dǎo)，通過這樣的方式讓學(xué)生把藥學(xué)知識掌握得更牢固。此外，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教學(xué)效果，利用微課、慕課等線上平臺來輔助教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在藥學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生現(xiàn)場體驗的機會，可以利用虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生對藥物生產(chǎn)過程有更加直觀的了解。

　　3. 結(jié)束語

　　藥學(xué)專業(yè)課程是涉及到眾多學(xué)科的課程，知識點較多，而且比較抽象難懂，傳統(tǒng)的課程教學(xué)中學(xué)生被動接受知識，教學(xué)質(zhì)量較低。因此，高職高專院校應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體、以崗位需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，實現(xiàn)藥學(xué)人才培養(yǎng)與崗位需求的緊密結(jié)合。

　　參考文獻：

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