喬天添

　　南陽市方城縣第一高級中學附屬初級中學

　　摘要：近年來，我國不斷深入推進新課程改革，大家逐漸都意識到培養(yǎng)具有家國大義、民族情懷人才的重要性。初中階段是青少年形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，作為一名初中教師，如何對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，將“課程思政”元素巧妙地融入到日常的教育教學中，在教好書的同時育好人，是很重要的一環(huán)。部編語文教材收錄的文章蘊含著豐富的“思政元素”，而語文學科的基礎性、人文性、工具性特點又決定了這是對學生進行思政教育的優(yōu)勢學科。所以，結(jié)合自己的教學實踐，我將“課程思政’元素與初中語文課堂的融合”作為研究對象，初步探就“課程思政”元素與初中語文課堂融合的策略。

　　關鍵詞：課程思政元素 初中語文

　　【前言】簡單來說，“思政思政”就是社會生活中能夠影響人三觀建立，塑造人格的元素的集合。加強對青少年的思想政治教育，是落實立德樹人的根本任務。課程思政元素包含：真善美、認識觀、實踐觀、方法論等。本文主要運用觀察法、實驗法、文本分析法對 “課程思政元素”與初中語文課堂的融合展開研究。

　　人無德不立，國無德不興，全面落實立德樹人的根本任務，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本途徑。在全國教育者大會上，習主席強調(diào)，要把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。要始終堅持對學生進行“三觀教育”，引導在人生的重要時期形成正確的“三觀”。

　?。ㄒ唬?ldquo;課程思政元素”融入初中語文課堂的意義

　　語文是一門綜合性的學科，語文學科的情感態(tài)度價值觀教育與課程思政教育的育人宗旨是一致的，可以達到協(xié)同育人的功效。所以，把“課程思政元素”巧妙、自然地融入到初中語文課堂中，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，在課堂中不知不覺中教育學生，是每一位語文教師的責任。將“課程思政”元素融入初中語文課堂，既是提高學生語文核心素養(yǎng)的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，具有重大的意義。

　?。ǘ┎烤幊踔姓Z文教材“課程思政元素”的深層挖掘

　　部編語文教材中蘊含著豐富的“課程思政元素”，我們要在備課時認真閱讀部編教材，廣泛搜集資料，結(jié)合時代背景，進行資源的整合。教學時要以教學內(nèi)容為依托，深入挖掘部編語文教材中的 “課程思政”元素，結(jié)合學情，對學生進行價值觀的教育。例如講解《蘇軾作品》專題的時候，首先以中外對蘇軾的評價導入，引導學生感受蘇軾的人格魅力，增強文化自信，不知不覺中影響學生。接下來在知人論世的環(huán)節(jié)，我詳細講解了蘇軾的人生經(jīng)歷，引導學生感受蘇軾的家國情懷，學習這種責任心與愛國情，然后讓同學們勾連范仲淹、歐陽修等古代文人的精神品格，進一步涵養(yǎng)家國情懷。

　　接下來通過對文章內(nèi)容的分析和對主體的探究，讓學生在學習中體悟作者的情感并產(chǎn)生情感共鳴，獲得自己的認知。在學習蘇軾的自信、樂觀等優(yōu)秀精神品質(zhì)的同時，養(yǎng)成高尚的品德。

　　（三）“課程思政元素”融入初中語文課堂的方法

　　1、信息技術(shù)與課程的融合。充分利用網(wǎng)絡資源、數(shù)字資源，以及一體機的課堂互動技術(shù)等，讓“課程思政”元素“動”起來，“活” 起來，讓思政教育不再只是枯燥的說教，比如說在講《土地的誓言》這一課的時候，我不僅插入了關于背景介紹的視頻，而且通過配音朗讀、名家品讀等形式創(chuàng)設氛圍，讓學生沉浸其中，進一步感受以端木蕻良為代表的知識分子的愛國情懷。

　　2、多元閱讀教學。講課時不僅僅只關注于本課的課文，而是進行多元化閱讀教學。比如講授《老山界》一課時，我還會讓學生讀《金色的魚鉤》《豐碑》《七根火柴》等文章，然后結(jié)合歷史課本上關于長征的章節(jié)，讓學生自己聯(lián)讀總結(jié)，探究紅軍精神，在閱讀的過程中，同學們由愛國主義教育的“聆聽者”成長為“參與者”，更好地達到“課程思政”元素潤物無聲的效果。

　　3、形式多樣的課堂教學。單一的課堂教學容易讓學生出現(xiàn)倦怠的情緒，新課程改革要求，“課程改革”背景下的的課堂要打破限制學生個性發(fā)展的條條框框，讓課堂成為促進學生發(fā)展的學堂，充分發(fā)揮課程育人的功能。在講授《我愛這土地》一課時，除了常規(guī)的朗讀教學，我還鼓勵學生為詩歌配插圖、為詩歌選擇音樂，讓學生更深入地感受艾青對祖國深沉的愛，課后又播放歌曲《五四版錯位時空》通過新舊時空的對比，進一步激發(fā)學生的愛國之情。

　　4、重視日記的書寫。課堂教學的效果是有限的，如何讓課堂效果外延，最大化的影響學生，我的方法是利用日記了解學生的心理，加強與學生的溝通與教育。如“九一八”紀念日讓學生觀看紀錄片，寫出自己的心靈日記，假期布置觀看《覺醒年代》讓學生寫隨筆等，很多學生真情流露，敘述了銘記歷史，發(fā)憤圖強的決心，抒發(fā)了強烈的愛國主義情感，這就是零距離接觸學生內(nèi)心，進行友好溝通的良好途徑。

　　5、關注時事。課程的講述要與時俱進，與時事相聯(lián)系。日常要關注時事，善于從時政中挖掘素材進行課堂的延伸。如在講授《紀念白求恩》一課時，我結(jié)合“戰(zhàn)疫”中醫(yī)務人員無論生死、不計報酬的請戰(zhàn)書，結(jié)合司馬遷“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山” 的至理名言告訴學生生命的價值在于奉獻，然后又給學生補充了“感動中國”人物素材，幫助學生進一步加深對奉獻精神的理解。

　　6、開展豐富多彩的實踐活動。培養(yǎng)社會主義核心價值觀最有效的途徑便是活動，秉持著“活動育人”的理念，我常結(jié)合語文教學開展豐富多彩的實踐活動。如收看“甘松中國十大人物”頒獎典禮、開展“我心中的英雄”等主題活動，在活動中貫通“課程思政” 元素，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，達到思政教育潤物無聲的教育效果。

　　總之，在日常的教學中要深入挖掘語文教材中“課程思政”元素，采用多種形式將“課程思政”元素融入日常的教學中，發(fā)揮語文學科課程育人的功能，潛移默化的對學生進行價值觀的教育，引導學生形成正確的“三觀”。

　　參考文獻：

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　　[2] 馮凱云. 在現(xiàn)代漢語中開展課程思政的探索[J]. 漢字文化， 2021（17）：171 - 173.

　　[3] 王巧明，郭春霞. 現(xiàn)代漢語課程思政元素的挖掘與應用研究凱里學院學報中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673 - 9329（2022）02 - 0099 - 07

　　作者簡介：喬天添，1990·9，女，漢族，河南省南陽市方城縣人

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