劉 衛(wèi)

　　安徽省阜陽(yáng)市阜南縣第二中學(xué)

　　摘要：數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生的必修科目，現(xiàn)已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。目前，高中數(shù)學(xué)在學(xué)生日常生活和未來(lái)工作中都具有良好的應(yīng)用價(jià)值，但是與小學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比較，高中數(shù)學(xué)邏輯性更強(qiáng)，難度更大，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了有效地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師開(kāi)始創(chuàng)造性地采用全新教學(xué)方式，比如加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，促使我國(guó)教育工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因此，本文主要就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，希望可以給相關(guān)教師人員以借鑒，助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；運(yùn)用

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)以解決問(wèn)題為開(kāi)端，參與到本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法適應(yīng)了高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)和教育價(jià)值。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境

　　情境教學(xué)是當(dāng)前很多教師采用的教學(xué)手段，為了促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境，讓學(xué)生可以沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，真正地融入數(shù)學(xué)世界。

　　以“錯(cuò)位相減法”為例，錯(cuò)位相減法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)陌生，因?yàn)檫@是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，很多學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)位相減法的應(yīng)用中會(huì)存在問(wèn)題。為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如下，在一個(gè)充滿智慧的國(guó)度，在這里人們都崇尚智慧，并且對(duì)有智慧的人都十分尊敬。有一天，這里來(lái)了一位智者，據(jù)說(shuō)他能夠解決世界上所有的難題，但是國(guó)王不相信這種傳言，因此，將智者召入宮，為其出了一道難題：在棋盤的第一格放入一袋大米，在第二格中放入兩袋大米，依次類推……還沒(méi)有等大王將話說(shuō)完，此時(shí)智者就已經(jīng)準(zhǔn)確地算出來(lái)總共大米的數(shù)量。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的情境，國(guó)王大吃一驚，疑惑智者是如何迅速計(jì)算出大米數(shù)量的。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)完成后，教師為學(xué)生提出問(wèn)題“智者是怎樣迅速計(jì)算出大米的數(shù)量？”高中階段學(xué)生本身具有豐富的想象力，對(duì)教師提出的問(wèn)題也十分感興趣，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生之間會(huì)相互討論，會(huì)再次回顧課本知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)請(qǐng)教教師或者查閱相關(guān)資料，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決。在解決問(wèn)題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)都會(huì)獲得顯著的提高。

　　二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題的科學(xué)性和規(guī)范性不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響。因此，在加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師有必要關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)，保障問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

　　以“生活中的變量關(guān)系”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠區(qū)分變量之間是函數(shù)關(guān)系還是依賴關(guān)系，掌握函數(shù)的基本概念。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：1. 依賴關(guān)系和函數(shù)關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？設(shè)置這項(xiàng)問(wèn)題的主要原因在于讓學(xué)生對(duì)比依賴關(guān)系和函數(shù)關(guān)系的性質(zhì)和條件，能夠正確地區(qū)分兩者之間的相同和不同。2. 生活中哪些現(xiàn)象屬于依賴關(guān)系？哪些屬于函數(shù)關(guān)系？生活中的依賴關(guān)系和函數(shù)關(guān)系有很多，設(shè)置這項(xiàng)問(wèn)題的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)關(guān)系和依賴關(guān)系與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促使其參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)候，教師應(yīng)該注意給學(xué)生提出的問(wèn)題要圍繞數(shù)學(xué)的基本概念和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)避免學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題難以解答或者無(wú)法解答，這樣才可以發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求，作為教師一方面要深入地了解和研讀教材，掌握教材的基本考情和教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要具有崇高的職業(yè)道德，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、關(guān)注學(xué)生差異

　　每一個(gè)學(xué)生都有一定的差異性，這種差異不僅表現(xiàn)在身高、體重等外在形象上的不同，更表現(xiàn)在思維、想法以及解決問(wèn)題能力方法等的不同，針對(duì)學(xué)生的差異性，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化問(wèn)題，讓學(xué)生可以融入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

　　以“統(tǒng)計(jì)”單元章節(jié)為例，這一單元是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)部分，每次大型考試都會(huì)涉及這方面的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生克服教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以關(guān)注學(xué)生差異，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置個(gè)性化的問(wèn)題。比如在高中階段，一部分學(xué)生天性活潑，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，針對(duì)這部分學(xué)生，教師可以為學(xué)生提出具有實(shí)踐性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)踐性問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，讓其掌握獲取數(shù)據(jù)的途徑，抽樣的基本方法以及用樣本估計(jì)總體分布的方法等。下面是教師為學(xué)生提出的具體實(shí)踐性問(wèn)題：水資源環(huán)境保護(hù)是每一個(gè)人的責(zé)任和使命，作為學(xué)生也需要具備保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。請(qǐng)你調(diào)查家鄉(xiāng)某個(gè)區(qū)域的水資源環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從中可以發(fā)現(xiàn)什么？有怎樣的啟示？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，這批學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的實(shí)踐精神，運(yùn)用實(shí)踐能力探究水資源保護(hù)以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。再比如一部分學(xué)生理論性強(qiáng)，邏輯思維具有顯著的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)這部分學(xué)生，教師則可以從問(wèn)題思考和解決入手，為學(xué)生提出具有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題“用樣本如何估計(jì)總體分布？”“用樣本估計(jì)總體分布需要注意哪些問(wèn)題？”等等，在教師的問(wèn)題影響下，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探究，并借助多種途徑解決問(wèn)題。

　　結(jié)語(yǔ)：綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次創(chuàng)新，也是一次對(duì)原來(lái)教學(xué)方式的顛覆。在新時(shí)期，高職數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性，做好對(duì)其的研究，掌握應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的技巧，讓其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分且廣泛的應(yīng)用。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的促進(jìn)下，越來(lái)越多的學(xué)生也會(huì)了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)的知識(shí)世界中幸福地遨游。相信在不久的將來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將會(huì)在促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、提高教師教學(xué)能力等方面發(fā)揮更大的作用，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也會(huì)朝著高質(zhì)量、人性化的方向發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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