李小燕

　　（旺蒼縣黃洋鎮(zhèn)中心小學(xué)校628206）

　　【摘要】“以生為本”是我國教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，是落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在班級管理中，班主任應(yīng)該深入貫徹“以生為本”理念，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、潛能發(fā)展等，形成特色化、精細化的班級管理模式。而在新時期背景下，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，因此，班主任應(yīng)該對傳統(tǒng)班級管理模式進行創(chuàng)新，并對傳統(tǒng)管理模式中存在的問題進行分析，以構(gòu)建出更加完善、科學(xué)、合理的班級管理體系。基于此，本文就以生為本理念下初中班級精細化管理的策略展開分析和探討，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】以生為本；初中班級；精細化管理；策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）8-029-01

　　引言

　　初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生形成正確價值觀的重要階段。因此，班主任應(yīng)該充分重視這一階段的班級管理工作，在班級管理中堅持“以生為本”理念，構(gòu)建出精細化、特色化的班級管理模式，以充分發(fā)揮出班級管理工作對學(xué)生的積極作用。同時，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在班級管理中堅持“以生為本”理念也逐漸成為了教育教學(xué)改革的重要方向。因此，班主任在班級管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的班級管理模式，不斷創(chuàng)新和改進班級管理方法和手段，以促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。而在新時期背景下，初中班主任應(yīng)該基于“以生為本”理念對傳統(tǒng)的班級管理模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以提高班級管理效果。

　　一、建立健全班級管理制度，促進學(xué)生全面發(fā)展

　　在班級管理中，班主任應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，認識到學(xué)生的獨特性和特殊性，在班級管理中要對學(xué)生進行全面地評價，充分認識到不同學(xué)生的個性和特長，對不同的學(xué)生提出不同的要求。例如，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，班主任可以鼓勵其進行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；對于行為習(xí)慣差、性格內(nèi)向、孤僻不合群的學(xué)生，班主任可以多與其進行交流，鼓勵其多與同學(xué)、老師溝通交流；對于有特殊特長或興趣愛好的學(xué)生，班主任應(yīng)該予以充分的重視和支持，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。通過建立健全班級管理制度，從而促進不同類型的學(xué)生全面發(fā)展。例如：對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以組織開展學(xué)習(xí)競賽活動；對于行為習(xí)慣差、性格孤僻不合群的學(xué)生，可以開展主題班會活動等。

　　二、落實學(xué)生主體地位，建立民主、平等的師生關(guān)系

　　以生為本理念下的班級管理，需要班主任能夠建立起民主、平等的師生關(guān)系，而不是傳統(tǒng)管理模式中存在的“師道尊嚴”，而是要形成民主，讓學(xué)生在班級管理中能夠展現(xiàn)出自己的個性。例如，班主任可以鼓勵學(xué)生自主組建班委會，讓學(xué)生在班級管理中能夠有更多的自主權(quán)和決策權(quán)。與此同時，班主任還要在班級管理中貫徹學(xué)生主體地位，將班級管理工作交給學(xué)生來開展。例如，班主任可以將班級管理工作交給學(xué)生進行組織、安排和實施。同時，在班級管理中可以采取民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與到班級管理工作中來，讓學(xué)生成為班級管理工作的主體。

　　三、實施分層管理策略，落實因材施教原則

　　在以生為本理念下，班主任應(yīng)該在班級管理中深入貫徹因材施教原則，并對學(xué)生的個性特點和實際需求進行分析，以實施分層管理策略。因此，班主任可以在班級管理中采用分層管理的方法，將班級學(xué)生根據(jù)自身特點和實際需求劃分為不同的層次，并根據(jù)層次實施不同的班級管理策略。例如，在初一年級階段，班主任可以將班級學(xué)生劃分為“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”“學(xué)習(xí)中等生”和“學(xué)習(xí)較差生”三個層次。在實施分層管理時，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，尊重學(xué)生的個體差異性，并為不同層次的學(xué)生制定不同的班級管理目標和要求，以使不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

　　四、構(gòu)建班級文化氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　班級文化是班級建設(shè)的重要組成部分，班級文化氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等都有著積極的影響。因此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)該以生為本，積極構(gòu)建良好的班級文化氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在開展班級衛(wèi)生打掃活動時，班主任可以選擇以“校園衛(wèi)生大掃除”為主題進行開展活動。在活動中，班主任可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，自主設(shè)計值日方案和分配任務(wù)。此外，在活動結(jié)束后，班主任還可以對學(xué)生進行一定的評價和激勵，讓學(xué)生在自主參與中獲得更多的成長和鍛煉機會。

　　五、建立家長和學(xué)校之間的聯(lián)系機制

　　在學(xué)生成長過程中，家長發(fā)揮著重要作用。班主任要重視家長在學(xué)生成長過程中的作用，并在班級管理中建立起與家長之間的聯(lián)系機制。班主任可以通過定期召開家長會，向家長介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)；也可以通過班級微信群等方式，向家長介紹學(xué)生在家里的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)；此外，還可以通過電話、短信等方式向家長介紹學(xué)生在校期間的表現(xiàn)。同時，班主任還應(yīng)該利用家長會、家訪等形式，了解學(xué)生的家庭情況以及父母對學(xué)生教育的重視程度，并結(jié)合學(xué)生存在的問題以及家長對孩子教育的重視程度等方面進行分析，從而制定出科學(xué)、合理、有效的管理措施。

　　結(jié)語

　　綜上所述，班級精細化管理是以生為本理念的體現(xiàn)，因此，班主任應(yīng)該在班級精細化管理中全面貫徹“以生為本”的理念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，從學(xué)生實際需求出發(fā)，尊重學(xué)生主體地位，開展個性化、精細化的班級管理工作。而在實踐中，班主任應(yīng)該在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生自主意識、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、組織豐富多彩的班級活動、制定完善的班級管理制度等方面入手，全面加強學(xué)生管理工作。通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理工作模式，切實提升班級精細化管理水平。而在實踐中，班主任應(yīng)該將“以生為本”理念融入到班級管理中，不斷提升班級管理質(zhì)量和水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[3]王霞.發(fā)揮班干部作用，實現(xiàn)班級精細化管理[J].中小學(xué)教育，2017 (7)：33-38.

　　[4]王素華.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略研究[J].教育管理，2017 (11)：28-32.

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