鐘麗

　　（成都市簡陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

　　【摘要】閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素材積累的重要手段，也是提高小學(xué)生寫作水平的有效途徑。因此，教師應(yīng)制定良好的閱讀策略，以確保閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。本文探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略，希望對(duì)大家有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）8-021-01

　　隨著教學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)手段已經(jīng)日趨成熟。小學(xué)生的心理培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)被廣大教育者所重視，語文閱讀教學(xué)能夠主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過不斷的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生多讀善悟、多讀善寫的好習(xí)慣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)小學(xué)生心理和思想上的提升。

　　1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1.1 對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足

　　小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的提問缺乏對(duì)學(xué)生本身問題的關(guān)注，而是注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的側(cè)重，由此導(dǎo)致學(xué)生思維能力發(fā)展受限，學(xué)生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁錮。而在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)所提問的問題一般都設(shè)置了固定答案，對(duì)于學(xué)生回答問題與固定答案不符的情況，許多教師往往采用糾正學(xué)生答案的方式，對(duì)學(xué)生自我思考得來的答案進(jìn)行否定，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，思維發(fā)展被禁錮。

　　1.2 在閱讀教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)

　　在閱讀教學(xué)過程中，教師不注重和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，溝通的層次僅限于課堂互動(dòng)，學(xué)生只需要回答“是”、“對(duì)”、 “好”，而缺乏有效的溝通，教師無法通過課堂互動(dòng)獲得學(xué)生的有效信息，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的水平提高非常不利。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，存在閱讀教學(xué)的程式化，教師通過提出問題、閱讀教學(xué)、布置作業(yè)這樣的模式，導(dǎo)致自身教學(xué)實(shí)踐的不足，并且不利于學(xué)生閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。

　　1.3 學(xué)校和教師對(duì)閱讀重視不足

　　在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，存在學(xué)校和小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生閱讀重視不夠的問題。受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)當(dāng)中，仍然存在過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的問題，而對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的過程缺乏相應(yīng)的重視。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)下，重視學(xué)生分?jǐn)?shù)、輕視能力的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。一方面，小學(xué)生在“分?jǐn)?shù)”的指揮棒下，存在較大的心理壓力，在長期的分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)容易失去原有的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的急功近利。另一方面，在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)校存在攀比心理，學(xué)校將自己學(xué)校的學(xué)生和其他學(xué)校進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生平均分低于其他學(xué)校，會(huì)向教師強(qiáng)調(diào)抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致教師教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的偏頗。

　　2 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

　　2.1 革新教學(xué)目標(biāo)與方式

　　教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)化為提升學(xué)生語感以及語言表達(dá)，甚至理解與寫作等目標(biāo)。同時(shí)，需進(jìn)行教學(xué)方式的革新，可積極融合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供豐富、形象的資源，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地掌握閱讀的技巧。例如，在教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，教師可通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。另外小組合作探究學(xué)習(xí)的方式也可被用于閱讀教學(xué)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考、同伴討論、小組交流以及班級(jí)辯論的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的多樣化理解，從而促使其閱讀理解能力的豐富發(fā)展。

　　2.2 加強(qiáng)邏輯思維培訓(xùn)

　　閱讀能力雖然表面上看起來只是對(duì)理解能力的考驗(yàn)，但其實(shí)在理解的同時(shí)也需要對(duì)文章的行文邏輯有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在課堂上，板書很重要，它可以給學(xué)生以指引，指引他們更好地明確課文的段落層次、中心主題、重點(diǎn)詞句、寫作修辭手法等等。同時(shí)還可以嘗試邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫板書，這一方面可以了解到學(xué)生對(duì)于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加強(qiáng)同學(xué)們的文字表達(dá)能力以及邏輯思維構(gòu)建。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》這一課時(shí)。教師問：父親好不容易釣上那么一條漂亮的大鱸魚為何又要把它放掉？誘惑人的魚又指什么呢？等等。問題要讓學(xué)生自己去品，品出自己的情，還要品出自己的疑，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。閱讀課文后，還需引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺地總結(jié)收獲，以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.3 注重閱讀實(shí)踐教學(xué)

　　閱讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，逐步提高自身的表達(dá)能力，因此適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練也是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過結(jié)合課文的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握文章，同時(shí)把課文當(dāng)作素材，模仿寫作方式，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。例如，讓學(xué)生根據(jù)《燈光》倒敘的寫作方式，講述一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的多種寫作手法。再比如，學(xué)習(xí)文章主人公多次出現(xiàn)的語句表達(dá)情感的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過語言的重復(fù)和加強(qiáng)，一步一步地體現(xiàn)全文主旨的寫作方式。這樣的訓(xùn)練達(dá)到了用閱讀指導(dǎo)實(shí)踐的目的，能讓學(xué)生快速地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　2.4 培養(yǎng)閱讀興趣

　　興趣是最好的閱讀助手，只有讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行閱讀，才能喜歡閱讀愛上閱讀，這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，更加用心去感悟閱讀文章中的含義和精神所在，真正的理解文章所表達(dá)的中心思想。例如學(xué)習(xí)《草原》這篇文章時(shí)，一些學(xué)生可能很難理解作者的感受，不能真正體會(huì)文章情境和深刻內(nèi)涵，這時(shí)教師可以選擇一些視頻和圖片，為學(xué)生介紹大草原的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解作者情感；最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有對(duì)學(xué)生的情緒和興趣保持敏銳的嗅覺，才能更好地把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀。

　　3 結(jié)束語

　　綜上所述，隨著國內(nèi)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教育作為創(chuàng)新型教學(xué)手段已經(jīng)日趨成熟，只要方法得當(dāng)，就能夠起到協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。通過不斷的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生多讀善悟、多讀善寫的好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)還能夠增強(qiáng)小學(xué)生心理和思想上的提升。

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