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　　（新龍縣城區(qū)第一完全小學(xué)校）

　　【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于漢字的認(rèn)知和理解是整個(gè)教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為日后的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)也做好良好的鋪墊工作。因此教師要全面關(guān)注小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力和培養(yǎng)發(fā)因此教師要全面關(guān)注小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力和培養(yǎng)發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)工作中，教師要對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取行之有效的策略，實(shí)現(xiàn)更加理想化的教學(xué)效果，逐步完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)解決。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）8-015-01

　　引言：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力和掌握情況是對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要前提。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的探究意識(shí)，充分幫助小學(xué)生調(diào)動(dòng)自身對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，而情景化課堂是可以較好地滿足這一需求的內(nèi)容，綜合落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生能力的提升要求，全面保證語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

　　1 小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，由于枯燥的教學(xué)方式影響了學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和掌握，所以教師可以借助小學(xué)生形象思維方面能力較強(qiáng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)直觀印象更加敏感的認(rèn)知特性，在課堂教學(xué)中合理使用情景化的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置與小學(xué)生實(shí)際生活活動(dòng)相契合的情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，教師可以更加實(shí)際地提高小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，教師使用的方法為枯燥乏味的填鴨式方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的理解只能使用死記硬背的方式。該方式不僅影響了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效果，同時(shí)也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的情況。根據(jù)目前存在的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要合理使用小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生漢字掌握情況有所欠缺問(wèn)題的分析，合理地完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)與方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)，著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字掌握方面的能力。在此過(guò)程中，

　　2 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科情境化課堂識(shí)字教學(xué)方式策略

　　2.1 科學(xué)合理的設(shè)置情境與角色

　　在設(shè)計(jì)漢字教學(xué)情景的過(guò)程中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)各種情景和角色，可以為漢字增添一定的學(xué)習(xí)，生動(dòng)性和趣味性。如教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置情景時(shí)，為不同的學(xué)生分配不同的角色，在進(jìn)行漢字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生完成角色的扮演，通過(guò)此方法來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且該方式可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更加理想的漢字教學(xué)效果。

　　2.2 應(yīng)用多媒體化的教學(xué)方式

　　當(dāng)前的課堂知識(shí)教學(xué)中，教師可以合理使用多媒體教學(xué)方式來(lái)完成知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)多媒體視頻動(dòng)漫音樂(lè)等內(nèi)容形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且在此環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)建合理的教學(xué)情景，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)于漢字掌握的內(nèi)容較少，但可以根據(jù)課外延伸的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如通過(guò)多媒體化的教學(xué)方式可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組，每名學(xué)生扮演一名漢字角色。通過(guò)多媒體大屏播放的方式，隨機(jī)播放新的漢字，而扮演該漢字的學(xué)生需要與另外一名同學(xué)進(jìn)行配合，以組成大屏幕中所播放的字體。如一名學(xué)生扮演 “日”另一名學(xué)生扮演“月”當(dāng)大屏幕播放“明”字時(shí)，兩名學(xué)生就要快速地站在一起。通過(guò)這種方式創(chuàng)建的課堂活動(dòng)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和組詞能力。多開(kāi)展該活動(dòng)可以幫助學(xué)生達(dá)到能力的快速提升。在全新的背景之下，教師可以安排學(xué)生通過(guò)多媒體完成對(duì)各種活動(dòng)的參與，以此來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，教師可以設(shè)置大量寫有漢字的紙片，從中采取各種數(shù)字游戲，幫助學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握各種漢字的形式，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

　　2.3 搭建字音字形字義相統(tǒng)一的情景

　　教師應(yīng)當(dāng)從漢字的造字規(guī)則出發(fā)，同時(shí)注重字音字形字義的綜合性講解。具體而言，教師可以通過(guò)講述故事的形式進(jìn)行情景化漢字教學(xué)。例如“田”字，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)于“田”字的直觀印象，具體地進(jìn)行字形描述，然后要求學(xué)生按照字形進(jìn)行模仿書(shū)寫，更加直觀地進(jìn)行感受。在此之后，教師可以展示課件中的田地圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“田”字最初源自方形土地的象形圖案。

　　3 總結(jié)：

　　綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)工作開(kāi)展中，教師要從情景化課堂的概念和意義入手，完成具體流程的設(shè)計(jì)。結(jié)合課堂教學(xué)工作的開(kāi)展與實(shí)施內(nèi)容制定科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，教師還需要切實(shí)地認(rèn)識(shí)到情景化課堂教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所使用的情況。保證學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃與理念，推動(dòng)教學(xué)工作的全面開(kāi)展，教師要采取包含科學(xué)合理的設(shè)置情景與角色，使用多媒體教學(xué)方法的方式，搭建相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)置互動(dòng)的教學(xué)情景，以保證有效教學(xué)策略的開(kāi)展，使其更加符合預(yù)期的識(shí)字教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].汪佳琳.亞太教育,2023(01)

　　[2]淺析趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].王小麗.數(shù)據(jù),2022(06)

　　[3] 字理識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用分析[J]. 羅慧. 華夏教師,2020(09)

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