陳　康

　　（四川省西昌市南寧中學(xué)?。叮保担埃埃埃?/p>

　　【摘　要】　在新的教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一種具有發(fā)展性的教學(xué)課堂，以還原數(shù)學(xué)教學(xué)的真實生態(tài)面貌，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，擺脫應(yīng)試教學(xué)的束縛，打造一個適合學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的生態(tài)課堂，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

　　【關(guān)鍵詞】　初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生態(tài)理念與生態(tài)模式

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．６　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－００３９－０２

　　初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過多元互動和理解交往的方式，打造一種高效、和諧的教學(xué)理念，從而回歸數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

　?。睌?shù)學(xué)生態(tài)課堂的基本特征

　?。保闭鎸嵭?/p>

　　在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，我們應(yīng)當(dāng)追求真實，堅持以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)［１］。教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，努力營造良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。為了促進(jìn)學(xué)生真實的發(fā)展，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的成長規(guī)律為指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造一種民主、自然的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的潛能，同時注重學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，營造師生和諧的氛圍。

　　１．２動態(tài)性

　　數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一個充滿活力和變化的生態(tài)系統(tǒng)，它采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，有序組織教學(xué)，并提供多樣化的活動形式，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。它強(qiáng)調(diào)教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生個性發(fā)展的尊重與鼓勵，關(guān)注每個人的個性化差異。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該全身心地投入到知識的構(gòu)建和再創(chuàng)造中，課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲取知識的過程，更是師生共同構(gòu)建知識意義的過程［２］。教師要善于運用各種教學(xué)方式和方法來調(diào)動一切積極因素，使之成為促進(jìn)師生和諧發(fā)展的催化劑。在這樣的授課過程中，教師和學(xué)生的思維相互碰撞，從而激發(fā)了學(xué)生的智慧潛能。

　?。渤踔袛?shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的建構(gòu)

　?。玻眲?chuàng)設(shè)有效的情境式數(shù)學(xué)課堂

　　一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，必須以科學(xué)與人文的完美融合為前提。教師要善于運用心理學(xué)原理和藝術(shù)手法，把知識轉(zhuǎn)化為智慧，使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入人文元素，突顯生命的魅力，我們需要創(chuàng)造一系列的教學(xué)場景，通過這些情境來引導(dǎo)教學(xué)的順利進(jìn)行。一，創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)興趣情境就是一種能激起學(xué)生好奇心，使其產(chǎn)生探究欲望的氛圍，它具有強(qiáng)烈的情感色彩。通過營造情境，能夠形成直觀的印象，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)的熱情。通過情景還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，當(dāng)在授課等腰三角形的性質(zhì)和判定一課時，我在開課之初就提出了這樣一個想法：甲、乙兩個探險隊同時從出發(fā)地Ａ出發(fā)，以相同的速度沿著各自不同的方向前進(jìn)；當(dāng)隊伍向相反的方向移動時，隊中有誰先離開？３０分鐘以后，Ａ到Ｂ地、Ｂ到Ｃ地。此刻，甲的視線聚焦在出發(fā)地的ＢＡ和看乙的視線上，形成了一個角度為３０度的角度。于是我讓學(xué)生根據(jù)這個現(xiàn)象聯(lián)想到一個問題———這兩個考察隊員分別站在哪條路上最安全呢？接下來，我將對此背景進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，并詢問由Ａ、Ｂ、Ｃ三個點構(gòu)成的三角形具有何種特征？為什么要這樣做？隨后，學(xué)生們分組提問、討論，終于發(fā)現(xiàn)這是等腰三角形，有些學(xué)生還提出乙見營地ＣＡ與見甲ＣＢ的視線角度也為３０度。這說明我們所講的問題就是一個生活實際中常見的三角函數(shù)值與圖像關(guān)系的轉(zhuǎn)化過程。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，將教材中缺乏生活氣息的主題轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓他們深刻地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。

　?。玻矓?shù)學(xué)生態(tài)課堂是探究的課堂

　　針對初中生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的年齡特點，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，采用探究式的教學(xué)方式，從學(xué)生已有的知識和能力背景出發(fā)，通過分組討論等探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面對問題進(jìn)行認(rèn)知。比如，教師可以提出疑問，要求學(xué)生通過兩個數(shù)學(xué)活動在墻壁上固定一根木條，使其不能轉(zhuǎn)動，至少需要使用幾個釘子和經(jīng)過一點Ａ能畫出幾條直線？經(jīng)過兩點呢？這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主或合作的方式進(jìn)行思考，總結(jié)線段、射線、直線三者的獨特特點，從而使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維積極參與認(rèn)知。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計實驗方案來驗證結(jié)論是否成立，從而達(dá)到理解概念與規(guī)律、發(fā)展思維能力的目的。

　　２．３強(qiáng)調(diào)生活化數(shù)學(xué)課堂

　　數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)的生活化之處，在于將所學(xué)知識賦予現(xiàn)實生活的意義，并將其廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，以幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題［３］。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。在數(shù)學(xué)的授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于運用日常生活中的場景，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象相結(jié)合，積極采集生活教學(xué)實例，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，深入挖掘教學(xué)因素，從而讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。如，針對一元一次方程的用方程解決問題一節(jié)教學(xué)，教師可以構(gòu)思一個生活難題：小明的父母最近開設(shè)了一家服裝店，其中一件衣服的進(jìn)價為每件６０元，目前以每件８０元的價格銷售，每月可售出３００件。小明的父母想知道賣這款服裝一個月最大有多少利潤？小明為了協(xié)助父母評估服裝店的經(jīng)營成效，進(jìn)行了市場調(diào)查，結(jié)果表明：在價格調(diào)整的情況下，該服裝每降價１元，每月可多售出２０件。就是這樣一道題目，如果學(xué)生能根據(jù)這一結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)地分析與解決，則會取得很好的教學(xué)效果。請問各位同學(xué)，小明家的服裝店應(yīng)該如何制定定價策略，以確保在一個月內(nèi)實現(xiàn)最大化的利潤？這樣的問題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們分析和解決現(xiàn)實社會中實際問題的能力。通過構(gòu)建具有生活化特征的問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)熱情。從現(xiàn)實情境中挖掘教材素材，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中簡單數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于生活。

　?。辰Y(jié)語

　　總的來說，對于中小學(xué)教師而言，追求有效的課堂教學(xué)是一項永恒的研究課題，因此我們必須不斷探索創(chuàng)新，打造適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，以不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　高愛萍．生態(tài)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考［Ｊ］．吉林教育，２０１８（３６）：１３５－１３６．

　　［２］　黃金松，褚君柯．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生態(tài)理念與生態(tài)模式的融入［Ｊ］．環(huán)境工程，２０２２，４０（０３）：３０７．

　?。郏常荨⊥跏⑷A．構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂模式的策略初探［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），２０１８，１２（２０）：１２８．

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