王　軍

　　（陜西省合陽(yáng)縣電化教育中心?。罚保担常梗梗?/p>

　　【摘　要】　近年來(lái)，各種新型教育教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用于課堂中，而初中語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到初中語(yǔ)文課堂中，引入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)方式，將閱讀理解能力的培養(yǎng)融入到課堂中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，自身的閱讀理解能力也會(huì)隨之提升。因此，本文首先分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】　初中語(yǔ)文；閱讀理解能力；教學(xué)效果

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６３３．３　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１２－０２

　　語(yǔ)文是初中階段重要的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不單單需要讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，所以初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的要求，然后主動(dòng)去研究學(xué)生，了解學(xué)生的喜好，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，久而久之閱讀理解能力得到提升。

　　１初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　閱讀理解能力屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，教師就需要明確當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括教學(xué)理念滯后：當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往重視寫(xiě)作、口語(yǔ)、語(yǔ)法等學(xué)科的教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性［１］。閱讀課程設(shè)置不足：雖然閱讀課程在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很大的比例，但閱讀課程的設(shè)置往往不足，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。閱讀材料單一：目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀材料往往僅限于課本，無(wú)法滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。課堂互動(dòng)不足：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往缺乏對(duì)學(xué)生思考情況的關(guān)注，從而影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　２初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

　　近年來(lái)，全國(guó)各個(gè)地區(qū)都在開(kāi)展課程改革，所以初中語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要將閱讀能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以掌握更多閱讀技巧，更加深入的理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。以下針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略進(jìn)行具體分析：

　?。玻币敕D(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的時(shí)候，可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到課堂中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如視頻、課件、教材等，讓學(xué)生可以更方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)［２］。同時(shí)，需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在《背影》文章教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)涵，明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，再結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，類似“作者以‘背影’作為題目，有何寓意？”、“閱讀文章，可以看出作者對(duì)父親的感情發(fā)生了哪些變化？”，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和閱讀能力。

　　２．２幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，化繁為簡(jiǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵

　　初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)換階段，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于文章的理解大多比較表面，所以初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的時(shí)候，就需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試去理清楚文章的脈絡(luò)，將一些復(fù)雜的內(nèi)容理清楚，化繁為簡(jiǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解和接受［３］。一般來(lái)說(shuō)，文章中常見(jiàn)的類型包括議論文、說(shuō)明文、文言文、記敘文等，教師根據(jù)不同的類型來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，在《鄧稼先》一課教學(xué)中，先描述了現(xiàn)代史，讓閱讀者可以更好的帶入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中，學(xué)生在帶入以往的背景之后，也能更加清晰的認(rèn)識(shí)到鄧稼先對(duì)社會(huì)發(fā)展的付出，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生以文章題目作為核心，嘗試去理清楚文章的脈絡(luò)，了解文章的中心思想，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，自身的閱讀理解能力也會(huì)隨之提升。

　?。玻骋肴何拈喿x，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

　　在初中階段，學(xué)生的閱讀能力比較有限，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，更好的提升自身知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生的閱讀范圍也會(huì)隨之?dāng)U大。而教師在選擇閱讀文章的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行選擇，并且嘗試引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行閱讀和思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，教師可以將《秋日感懷》、《四季的帆》、《春天的發(fā)現(xiàn)》等納入到群文閱讀中，合理的安排閱讀時(shí)間，同時(shí)將相似的文章放在一起學(xué)習(xí)還可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)，讓學(xué)生可以觸類旁通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，更好的提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨≡缍穑摮踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力———以八年級(jí)教材為例［Ｊ］．亞太教育，２０１９（１０）：８３．

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　?。郏常荨埡Ｉ睿疁\析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力［Ｊ］．天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），２０２０（０７）：６９．

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