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　?。兾魇⊙影彩袑毸^(qū)第六中學(xué)?。罚保叮埃埃埃?/p>

　　【摘　要】　隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，文言文作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，在初中語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的文言文知識，了解文言文的字詞和語法成分，從而為學(xué)生帶來更加深刻的文化學(xué)習(xí)感受，讓他們充分感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣。那么如何才能提高初中文言文的教學(xué)質(zhì)量呢？

　　【關(guān)鍵詞】　核心素養(yǎng)；初中語文；文言文教學(xué)

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．３　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１７－０２

　　為了推進(jìn)初中文言文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文旨在探討初中文言文教學(xué)的重要性，并針對文言文教學(xué)中的問題提出具體有效的教學(xué)策略，以凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢和價值。

　?。焙诵乃仞B(yǎng)視域下初中文言文教學(xué)過程中存在的問題分析

　　在現(xiàn)代的教學(xué)體系中，缺乏明確的教學(xué)理念和目標(biāo)，因此語文教師要充分認(rèn)識到，利用好和創(chuàng)新好語文文言文學(xué)習(xí)技巧對學(xué)生的教授。教學(xué)目標(biāo)的缺失，在目前的基本課堂上多是以翻譯為主，沒有做好引導(dǎo)工作，要加大對詞匯的理解，從而提高對全文的認(rèn)知，同時提高對文章的記憶［１］。

　?。埠诵乃貑桃曈蛳鲁踔形难晕慕虒W(xué)的具體策略分析

　?。玻睆?qiáng)化教師的綜合素質(zhì)提高教師的教學(xué)能力

　　在初中文言文的授課過程中，必須全方位考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，致力于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，以確保他們在閱讀和寫作方面得到全面的提升。對于初中生而言，其理解能力有限，所以要通過合理有效的方法來提升他們的古文理解與表達(dá)能力。在文言文的授課過程中，必須進(jìn)行全面的綜合分析，充分考慮到學(xué)生在文學(xué)方面的積累，因為文言文的學(xué)習(xí)難度極高，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時感到晦澀莫測。同時，由于部分初中生缺乏一定的理解能力，導(dǎo)致對一些文言詞語的理解存在困難［２］。因此，文言文的魅力需要教師運(yùn)用基本的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生深刻感受其內(nèi)涵和精髓。本文主要闡述了如何開展初中語文文言文教學(xué)策略研究，希望對廣大同仁有所幫助。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)以提升個人文學(xué)修養(yǎng)為首要任務(wù)，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

　　在進(jìn)行《小石潭記》的教學(xué)過程中，教師可以借助相關(guān)山水圖畫和作者的寫作背景，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，協(xié)助他們更快地領(lǐng)悟文章的寫作情感，感受到作者對壯麗山河的熱愛和對山水的深深眷戀。同時也可以利用各種形式引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在真實情境中體驗自然之美，感悟生命之可貴。通過激發(fā)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們形成高尚的文學(xué)修養(yǎng)，從而實現(xiàn)更為卓越的學(xué)習(xí)成果。因此，本文結(jié)合具體教學(xué)案例分析了如何通過“借景”來開展教學(xué)活動，以期為廣大小學(xué)語文教師提供參考意見。除了掌握多樣化的授課方式，教師在日常的授課過程中還需要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，不斷積累知識，汲取更多的文學(xué)智慧，以達(dá)到更高層次的教學(xué)效果。

　?。玻渤浞职盐瘴恼抡b讀，深入感受文言文的文化魅力

　　在初中文言文的教學(xué)實踐中，文言文的枯燥乏味和缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境會給學(xué)生帶來一種固定的困擾，因此，為了幫助學(xué)生逐步領(lǐng)略文言文的魅力，提高語文學(xué)習(xí)能力，我們需要通過閱讀的方式激發(fā)學(xué)生對文言文的邏輯性和文學(xué)性的認(rèn)知，并在此過程中加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)思維，讓他們深刻感受到文言文所蘊(yùn)含的文化魅力和人文內(nèi)涵［３］。在學(xué)習(xí)《桃花源記》的過程中，教師可以先通過播放動畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生在初步體驗文本后，選擇三位同學(xué)進(jìn)行朗讀，從而創(chuàng)造出一個宛如世外桃源的背景圖片，并搭配舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)作者在閱讀《桃花源記》時的情感和狀態(tài)，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感受。

　?。玻骋龑?dǎo)學(xué)生欣賞和品鑒，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

　　初中文言文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知體系和知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，全面考慮學(xué)生對文言文的欣賞和感知能力，以確保文言文作者能夠自主完成情感分析，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，部分初中生對文言知識存在一定程度上的理解偏差。因此，教師可以適度調(diào)整文言文的授課速度，引導(dǎo)學(xué)生逐漸沉迷于文言文的學(xué)習(xí)之中，深刻領(lǐng)略其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。通過對《論語》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、 “溫故而知新，可以為師矣”等語句的深入品讀和鑒賞，通過其中的內(nèi)涵，提高學(xué)生的核心價值素養(yǎng)，加深對文章的理解。

　?。辰Y(jié)語

　　在初中文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們注重學(xué)習(xí)過程，不斷積累文言文知識，并將其應(yīng)用于解決實際問題。同時，教師也應(yīng)該注重自身素養(yǎng)的不斷優(yōu)化與完善，為課堂教學(xué)效果提供保障。在文言文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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