班春葉

　?。ㄙF州省惠水縣鴨絨民族小學(xué)?。担担埃叮埃埃?/p>

　　【摘　要】　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，課堂對(duì)教師來說就是教學(xué)方式。在課程改革中，農(nóng)村教師應(yīng)從觀念的轉(zhuǎn)變，課前備課，課堂策略等方面精心打造。讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，從而得到全面地發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】　民族地區(qū)高效課堂打造

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２３．２　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１４－０２

　　課堂是教師的主陣地，新課程改革提倡以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)模式，要求教師課堂教學(xué)的高效性，也就是說教師在４０分鐘內(nèi)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)從而獲得大容量的有效知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，陶冶情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全方面得到發(fā)展。作為邊遠(yuǎn)山區(qū)、民族地區(qū)小學(xué)教師，課堂改革的關(guān)鍵因素，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行打造。

　?。鞭D(zhuǎn)變觀念

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是知識(shí)的權(quán)威者和守護(hù)者，是課堂教學(xué)中至高無上的人物，課堂只準(zhǔn)許一人言，學(xué)生只能認(rèn)真傾聽，做好筆記，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，造成教學(xué)的低效性。因此，要使課堂高效，教師首先要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；教師必須變主體為主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生用心靈去感悟，用觀點(diǎn)去判斷，用情感去體驗(yàn)。學(xué)會(huì)取舍，明辨是非。其次，建立良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽是教育成敗的關(guān)鍵。尤其在落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，在改革開放的今天，很多農(nóng)村家長到沿海城市務(wù)工，留守兒童占大多數(shù)。這些孩子由于長期沒有父母的呵護(hù)而膽怯，處處設(shè)防，不喜歡表露自己的喜、怒、哀、樂。家庭教育缺位嚴(yán)重，他們多數(shù)都選擇沉默。因此，教師必須利用課余時(shí)間走近他們，盡量了解他們，深入他們的內(nèi)心世界，真正地愛他們，和他們建立朋友式的師生關(guān)系，取得他們的信任，學(xué)生才愿意和你交流、溝通。教師說的話才有感召力，教師的愿望才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　?。渤浞謧湔n

　　備課是打造高效課堂的基礎(chǔ)，如果教師沒有備好課，課堂教學(xué)是低效或無效的，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。第一備自己，俗話說得好“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。”在素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，“一桶水”顯然是不夠的，教師必須把自己變成“汪洋大海” 才能滿足學(xué)生的需求，所以農(nóng)村教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，本著“活到老”“學(xué)到老”的精神，廣泛閱讀，集思廣益，隨時(shí)給自己“充電”。不斷夯實(shí)自己的功底，提高自己的文化素養(yǎng)，用教師的知識(shí)魅力、教學(xué)藝術(shù)魅力、教師人格魅力有效占領(lǐng)主陣地，愉悅學(xué)生，磁石般吸引學(xué)生，使其參與課堂。第二備教材，把教材作為一個(gè)范本，努力吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意知識(shí)的鏈接，力求做到舉一反三，觸類旁通，過度自然，環(huán)節(jié)流暢，還要查閱大量的資料，做到準(zhǔn)備充分。上課時(shí)才能解決學(xué)生提出的一切問題，學(xué)生才能佩服你，敬重你，才能產(chǎn)生學(xué)好語文的積極心態(tài)。第三備學(xué)生，備課必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)到位，所要傳授的內(nèi)容必須要符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教案。若一切生搬硬套，照本宣科，那么，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大打折扣。第四備訓(xùn)練，每篇課文結(jié)束后，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂練習(xí)，做到精講多練，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋。

　?。呈谡n策略

　　授課是課堂的展現(xiàn)，教師精心設(shè)計(jì)的一堂課，教師必須把握好，否則將會(huì)前功盡棄。如何采用一定的授課策略是使課堂高效的關(guān)鍵。第一開課激趣課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種知識(shí)神秘探索的活動(dòng)，一開始就要把學(xué)生的興趣勾起。如：我在講授《將相和》的時(shí)候，出示課題后便問：將指的是誰？相指的又是誰？他們之間為什么不和？后來又怎么會(huì)和好？學(xué)生急于尋找答案便津津有味地品讀，這樣學(xué)生學(xué)得自覺主動(dòng)，為課堂墊定了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)得輕松自如。“好的開始是成功的一半。”一節(jié)課的開端很重要，所以我們必須根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。第二巧妙設(shè)問在真實(shí)常態(tài)的課堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)計(jì)問題會(huì)收到良好的效果。如：在課堂中學(xué)生疲倦時(shí)設(shè)問，會(huì)一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣；在知識(shí)點(diǎn)的銜接處設(shè)問，知識(shí)過度會(huì)更自然，學(xué)生就能輕松愉快地獲得知識(shí)。當(dāng)然，也要杜絕一些直觀而毫無意義的問題，濫問往往會(huì)降低課堂的實(shí)效。如：在學(xué)校舉行的一次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)中，一位參賽的教師在陳述要傳授的知識(shí)后總問：“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”課堂充滿了整齊洪亮的回答聲。課堂活躍，熱鬧非凡，但學(xué)生的回答不假思索，所獲得知識(shí)甚微，更談不上高效。第三把握節(jié)奏一堂課設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)內(nèi)容安排要得當(dāng)。有的教師在讓學(xué)生讀課文時(shí)為了趕時(shí)間，不到兩分鐘長長的一篇課文就宣布結(jié)束，緊接著提問。這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且有效性差。而有的教師讓學(xué)生閱讀課文后討論交流不提要求，學(xué)生漫無目的地閱讀交流，課堂組織松散，效率低下。因此，一堂好課必須把握好節(jié)奏。第四小組互助傳統(tǒng)的教學(xué)重在師生互動(dòng)，但教師的講授不容易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效差，課堂應(yīng)該重視生生互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性的心理特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生的互助機(jī)制。如：在教學(xué)《利用信息寫簡單的研究報(bào)告》時(shí)，把學(xué)生均衡地分成八個(gè)小組，讓他們針對(duì)要解決的問題查閱書籍，調(diào)查訪問，上網(wǎng)查找資料，然后在小組內(nèi)歸納整理，結(jié)果研究報(bào)告寫得出人意料，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。第五互改作業(yè)作業(yè)的批改歷來由教師一手包辦，學(xué)生的參與不夠，其實(shí)教師必須重視動(dòng)員學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。如：在課堂聽寫時(shí)讓學(xué)生小組里的學(xué)生互改收效頗豐，曾有一個(gè)學(xué)期的第一次聽寫我讓學(xué)生在小組里互改，小組里字跡潦草的同學(xué)和字跡工整的同學(xué)爭得面紅耳赤，委屈喊冤，但在第二次的聽寫中格外工整。小組批改，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)再一次認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉自己的判斷能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，課堂教學(xué)顯得更豐滿。

　　總之，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育面臨設(shè)施設(shè)備不足，學(xué)生家庭輔導(dǎo)缺失，部分學(xué)生存在語言障礙，課堂教學(xué)必須要組織者具有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)技巧，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的教學(xué)情景，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂，課堂才會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

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