帕他木·買提肉孜

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　　【摘　要】　隨著我國教育新課改的深入推進，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師學(xué)校在教學(xué)科研工作方面的創(chuàng)新方式和改革發(fā)展也在不斷地向更深層次邁進。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)被廣大教育工作者所認可。采用情境教學(xué)法結(jié)合道德與法治內(nèi)容，在初中歷史課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授歷史知識點，以促進學(xué)生對本國和外國歷史的了解，增強學(xué)生的思維能力，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】　情境教學(xué)法；初中歷史和道德與法治；應(yīng)用效果

　　【中圖分類號】Ｇ６３２．４　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）０６－００１３－０２

　　在進行情境式歷史課堂教學(xué)時，初中歷史教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并根據(jù)其個體差異采用相應(yīng)的教學(xué)策略，以更好地引導(dǎo)學(xué)生接受情境式教學(xué)模式。初中階段是學(xué)生們接觸和認識歷史的關(guān)鍵時期，因此我們應(yīng)該充分重視這一重要時期，積極構(gòu)建高效的歷史課堂，從而幫助他們形成一個健康和諧的人格。

　?。爆F(xiàn)階段初中歷史課教學(xué)方式存在的不足

　　目前，初中歷史課的授課方式過于單一，教師過于強調(diào)知識的傳遞，而忽視了學(xué)生的吸收情況，從而對一些學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了負面影響。同時，由于部分學(xué)生對于歷史學(xué)科缺乏了解，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得歷史是枯燥無味的科目，進而喪失了對這門課程的積極性和主動性。由于歷史學(xué)習(xí)缺乏吸引力，一些學(xué)生的歷史成績一直處于停滯狀態(tài)，難以有所突破。初中歷史作為一門重要學(xué)科，其對于培養(yǎng)初中生正確的人生觀和價值觀具有非常積極的作用。因此，在歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，挖掘出學(xué)生真正感興趣的知識點，從而使學(xué)生更好地掌握歷史知識，加深對知識的印象，而不是像以往那樣死記硬背知識點，在考試前盲目死記硬背［１］。

　　２探究初中歷史和道德與法治結(jié)合的情境教學(xué)

　?。玻奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣

　　在初中歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)教師采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對歷史的熱情，是一種有效的教學(xué)策略。在初中歷史課上使用這種教學(xué)方法，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對于歷史知識的理解和記憶能力以及對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情［２］。教師的講解歷史故事不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，更能夠吸引他們的注意力，從而提高他們的教育學(xué)習(xí)效率。因此，為了使初中歷史課變得更加生動有趣，教師應(yīng)將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。同時，教師還可以考慮鼓勵廣大學(xué)生積極參與多項具有紀念意義的活動，例如為革命先烈舉行掃墓紀念活動、組織團日紀念活動等，以表達對革命先烈的崇高敬意。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》時，教師在授課歷史知識時，可以向?qū)W生展示秦國統(tǒng)一天下的過程以及涉及到的人物等多個方面的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對這一時期的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，并最終掌握相關(guān)的歷史知識點。同時教師還可以向?qū)W生講解秦人與匈奴之間的關(guān)系。教師亦可向?qū)W生展示秦國的歷史文物及長城建立的緣由，以促進學(xué)生對秦國歷史的深入探究。

　　２．２采用多元化的教學(xué)模式

　　教師運用多樣化的授課方式，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時也為課堂注入了活力［３］。因此，在小學(xué)階段開展歷史教學(xué)工作時，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和理念。目前，由于教學(xué)模式的單一性，許多教師在進行課堂教學(xué)的過程中常常會遭遇各種挑戰(zhàn)和難題。所以要想提升高中歷史教學(xué)水平就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣和熱情，使他們能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在上課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)強國，深入了解祖國的強大之處，不僅限于經(jīng)濟建設(shè)，而是在各個領(lǐng)域展現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生在課堂上更加深入地學(xué)習(xí)歷史知識。教師還應(yīng)該利用各種媒體技術(shù)，將歷史圖片、影像資料等融入到教學(xué)中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識之前，教師可以通過播放與本節(jié)課知識相關(guān)的歷史視頻，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識點，從而更好地掌握歷史的基本情況。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)人教版初中歷史課程八年級上冊的《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師在傳授該課程知識的過程中，很容易喚起學(xué)生內(nèi)心深處的愛國熱情。所以教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)習(xí)人教版初中歷史課程八年級下冊《新中國的成立》這一內(nèi)容時，教師可以運用多媒體播放中華人民共和國成立的視頻，讓學(xué)生深刻認識到新中國成立的艱辛，從而珍惜當(dāng)下的美好生活來之不易，勤奮學(xué)習(xí)，為祖國的發(fā)展貢獻力量。

　?。辰Y(jié)語

　　在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)的過程中，教師所采用的教學(xué)技巧顯得尤為關(guān)鍵。通過對“計算機圖形圖像”課程的分析，筆者認為該課程內(nèi)容具有一定的抽象性、邏輯性以及理論性強等特點，因此采用情境化教學(xué)法是比較適合的教學(xué)模式之一。采用這種情境化的授課方式，能夠喚起學(xué)生的情感和動機，使其在自主探究和學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的過程中，融入自身的思想和情感，從而掌握所學(xué)的知識點。

　　參考文獻

　?。郏保荨±罘迹疁\談情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用［Ｊ］．基礎(chǔ)教育論壇，２０２２（３１）：９－１０，１２．

　　［２］　楊崗崗．初中歷史教學(xué)實踐情境教學(xué)法之我見［Ｊ］．學(xué)周刊，２０２２，２７（２７）：１０３－１０５．

　　［３］　方磊．信息化背景下情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國現(xiàn)代教育裝備，２０２２（２２）：５７－５９．

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