莫足軍

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　　【摘要】在目前的教學(xué)工作中，培智學(xué)校的創(chuàng)辦主要針對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其提供有效的教育場所。學(xué)校所開展的教育多為特殊的教育形式，為特殊學(xué)生提供了更多的關(guān)懷和照顧，教學(xué)要采用獨(dú)特的教學(xué)方式以滿足符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在特殊教育工作開展中，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能完成全面的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，對(duì)學(xué)生的能力提高和發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，通過勞動(dòng)教育的方式，可以幫助特殊學(xué)生，掌握積極的勞動(dòng)態(tài)度，為其日后的生活，規(guī)范自身的行為。

　　【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；勞動(dòng)技能；培智學(xué)校

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）7-035-01

　　引言：對(duì)于特殊兒童來說，其成長與日后的生活都比普通兒童相對(duì)較為困難，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)使用多樣的方式有效地幫助于特殊兒童，掌握多種方式與生活方法為其日后工作和生活鋪墊道路。勞動(dòng)教育是培智，學(xué)校培養(yǎng)特殊兒童工作中極為重要的內(nèi)容之一，通過培制方式可以幫助特殊學(xué)生提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的勞動(dòng)技能，為特殊學(xué)生融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培智學(xué)校勞動(dòng)技能教育思路：

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好學(xué)生引導(dǎo)

　　培智學(xué)校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能的教育，工作中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使其始終明確自身并非課堂的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。而教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的技能，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動(dòng)參與進(jìn)來。而此工作對(duì)于教師提出了更為嚴(yán)格的要求，培智學(xué)校中對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，需要重視其與正常學(xué)生存在的差異，在理解問題時(shí)，相對(duì)較為困難學(xué)生無法全面服從課堂管理等都會(huì)影響教學(xué)的效果，因此要完成對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新，使得學(xué)生可以得到更好的引導(dǎo)。

　　此外，在教學(xué)的過程中，教師需要深入地思考怎樣才能夠幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，也能夠讓特殊學(xué)生了解到掌握勞動(dòng)技能所具有的重要意義，在此基礎(chǔ)上可以采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的教學(xué)模式，為自己努力參與勞動(dòng)以及相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而幫助學(xué)生形成更加正確、積極的勞動(dòng)價(jià)值觀念，只有付出勞動(dòng)才能夠獲得收獲。這種教學(xué)方式雖然原始，但是卻行之有效，而勞動(dòng)技能教育需要教師在其中投入更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

　　2、利用現(xiàn)代工具促進(jìn)理實(shí)結(jié)合

　　培智學(xué)校中組織開展勞動(dòng)技能的實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，可以發(fā)揮現(xiàn)代工具的重要作用，利用多媒體技術(shù)平臺(tái)開展的互動(dòng)式教學(xué)方式能最大程度上刺激學(xué)生的視覺以及聽覺，而視聽結(jié)合的方式在實(shí)際應(yīng)用的過程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形，也能幫助學(xué)生在思維上創(chuàng)新，促使學(xué)生的思維更加活躍。此外，為了幫助學(xué)生在一個(gè)相對(duì)更加安全的范圍內(nèi)開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，就可以通過多媒體的方式對(duì)整個(gè)勞動(dòng)的過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生在其中積累更多更專業(yè)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師還可以自覺參與到視頻的制作以及演示的過程中，展示教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)和道理，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)產(chǎn)生更加鮮明的理解。比如說針對(duì)培智學(xué)校中的學(xué)生進(jìn)行打掃衛(wèi)生教學(xué)時(shí)，完全可以通過多媒體形式給學(xué)生播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看，也可以為學(xué)生詳細(xì)地介紹各類型打掃衛(wèi)生工具的具體使用方式和使用中需要注意的問題，并通過現(xiàn)場的演示來給學(xué)生們生動(dòng)的介紹這些工具的具體使用方法，幫助學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生理解。正是通過多媒體的課件播放以及理實(shí)結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己參與到其中，并由教師進(jìn)行監(jiān)督管理，真正意義上達(dá)到了勞動(dòng)實(shí)踐教育的目標(biāo)和要求，增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為特殊學(xué)生未來參與到社會(huì)活動(dòng)中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3 組織開展針對(duì)性教學(xué)工作

　　在培智學(xué)校中學(xué)生的智力情況并不完全相同，年齡水平也并不完全一致，因此特殊學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知和理解可能會(huì)存在個(gè)體上的差別。教師應(yīng)對(duì)這種個(gè)體上的差別產(chǎn)生正確的認(rèn)知和清晰的理解，有針對(duì)性地開展教學(xué)管理，如果是一些個(gè)性相對(duì)來說比較安靜的學(xué)生，就可以增加一些理論化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生處于這種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，最終獲得教學(xué)成果。而如果是一些接受能力相對(duì)來說比較差、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則可以將教學(xué)速度進(jìn)行更加嚴(yán)格地控制，慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以由教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的理解，快速掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

　　4、開展多學(xué)科融合的勞動(dòng)教育工作

　　多學(xué)科融合的教學(xué)模式可以促使特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)科的理論知識(shí)，也能同步提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知水平，學(xué)科交叉的模式是幫助學(xué)生理解勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，達(dá)到更加理化生活狀態(tài)的有效途徑。比如說有些培智學(xué)校中可能會(huì)設(shè)置植物園，一個(gè)為學(xué)生提供的實(shí)踐空間，在這種空間中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)農(nóng)作物的種植方式，并幫助學(xué)生參與到勞動(dòng)的過程中，因此也是跨學(xué)科知識(shí)整合的重要途徑。在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生們傳授和農(nóng)作物相關(guān)聯(lián)的古詩詞，從中展現(xiàn)出勞動(dòng)教育以及其他教育相結(jié)合的良好效果。而數(shù)學(xué)教師也可以適當(dāng)教給學(xué)生們農(nóng)作物之間的距離，還有農(nóng)作物的數(shù)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到同步的鍛煉和培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得相對(duì)來說更加豐富和充足的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　綜上所述，對(duì)于特殊學(xué)生的培養(yǎng)問題，是當(dāng)前社會(huì)在不斷發(fā)展過程中正在研究的關(guān)鍵話題，在針對(duì)特殊學(xué)生培養(yǎng)時(shí)創(chuàng)辦的培智學(xué)校是幫助這類學(xué)生掌握生活實(shí)踐技能的有效場所，其中對(duì)于勞動(dòng)技能的教育教學(xué)直接影響到特殊學(xué)生未來在社會(huì)中的生存情況。只有學(xué)生自己掌握了生活技能和勞動(dòng)知識(shí)，才能真正參加到勞動(dòng)的過程中，從而達(dá)到培智學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，因此必須要教師在教學(xué)的過程中對(duì)于勞動(dòng)技能教育問題產(chǎn)生更多的關(guān)注，重視勞動(dòng)教育課程和其他課程之間的緊密關(guān)聯(lián)，幫助特殊學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，也能形成正確積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]數(shù)字時(shí)代成人數(shù)字技能教育何以可能——英國《基礎(chǔ)數(shù)字技能國家標(biāo)準(zhǔn)》要點(diǎn)與啟示[J].謝仕興；張鈺；于穎.開放學(xué)習(xí)研究，2023(01)

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