呂志霞

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　　【摘要】中職機械基礎(chǔ)這門課程的理論性以及實踐性就會比較強，所以該門課程知識的講授難度較大。在實際教學(xué)階段，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)差異，選用適宜的教學(xué)方式，實行分層教學(xué)法，踐行因材施教的教學(xué)原則。合理對學(xué)生編組分層，同時也應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)評價分層、指導(dǎo)分層等多項工作，構(gòu)建更為輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，便于學(xué)生掌握豐富的知識以及技能。

　　【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；中職；機械基礎(chǔ)；教學(xué)運用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）7-034-01

　　引言：現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)性的擴張，中職院校的學(xué)生數(shù)量也在不斷的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)水平良莠不齊，一旦教師應(yīng)用的教學(xué)方式不夠妥當(dāng)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒?；A(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”，這就使得學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)該門課程知識的興趣。對此，教師在開展機械基礎(chǔ)教學(xué)活動時，要靈活調(diào)用分層教學(xué)法，使得不同層次的學(xué)生均能夠更為高效的汲取積累相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠更為全面化的發(fā)展。

　　一、分層教學(xué)法概述

　　中職院校招收的學(xué)生會以初中生為主，這部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力會比較差，還有一些學(xué)生會較為懶惰，不會認真的對待學(xué)習(xí)，喜歡玩耍。并且通過數(shù)據(jù)調(diào)查報告了解到，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力等方面的差異極大，在該種情況下，若教師使用“一刀切”的教學(xué)方式，強制性的將知識全部灌輸給學(xué)生，就很容易讓其形成厭學(xué)等的不良情緒。機械制圖是中職教學(xué)中教育基礎(chǔ)的一門專業(yè)課程，同時也是對學(xué)生發(fā)展影響較大的專業(yè)課程?，F(xiàn)階段，我國社會各界對教育事業(yè)的關(guān)注度正在不斷的提升，所以怎樣提升中職機械制圖教學(xué)的課堂效率及質(zhì)量成為了教師們所要解決的問題。對此，在實際教學(xué)引導(dǎo)階段，教師需要分析學(xué)生的個體差異狀況，大力實行分層教學(xué)法，將素質(zhì)教學(xué)理念貫徹落實到實處，分析學(xué)生的實際學(xué)情以及學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生劃分成為多個層次，結(jié)合不同層次設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的開展各項教學(xué)活動。這種分層教學(xué)法的實施，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加的高漲，同時學(xué)生也能夠獲得成功的體驗感，有效的改善了師生之間的關(guān)系，加快了教學(xué)進度。教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時，必須要保證其課程內(nèi)容安排的合理性，全方位的提高學(xué)生的知識技能水平。分層教學(xué)法的理論古已有之，如“因材施教”“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的理論，如著名心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”等。教師積極探尋分層教學(xué)法，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長成才。

　　二、分層教學(xué)法在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要靈活運用分層教學(xué)法，注重學(xué)生編組分層、備課分層、授課分層、指導(dǎo)分層、教學(xué)評價分層，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　1、學(xué)生編組方面的分層

　　分層教學(xué)法實施的基礎(chǔ)是學(xué)生編組。為了提高教學(xué)的針對性，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平及個性特點，合理地將班級學(xué)生分為三個層次，編成A 組、B 組和C 組。A 組學(xué)生知識基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)能力很強，具有主動學(xué)習(xí)意識，喜歡進行探究性學(xué)習(xí)；B 組學(xué)生的知識基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強，比較喜歡思考問題；C 組學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力一般，自制力較差。值得注意的是，學(xué)生編組并非一成不變，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時地進行調(diào)整。

　　2、備課方面的分層

　　分層教學(xué)法順利實施的前提是備課分層。教師要充分理解中職機械基礎(chǔ)課程教材和教學(xué)大綱，把握不同層次的教學(xué)目標(biāo)，明確全班學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識和技能，預(yù)測學(xué)生可能遇到哪些學(xué)習(xí)難題并提供解決方案。例如，在進行“齒輪傳動” 備課時，教師應(yīng)明確該章節(jié)的重點內(nèi)容，引導(dǎo)A 組、B 組、C 組學(xué)生實現(xiàn)各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、授課方面的分層

　　分層教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是授課分層。在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)明確各個層次的授課起點，注重知識的銜接。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循教學(xué)宗旨，尊重學(xué)生的主體地位，充分把握訓(xùn)練主線，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，更好地落實不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　4、指導(dǎo)方面的分層

　　分層教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是指導(dǎo)分層。機械基礎(chǔ)課程有著很強的理論性和實踐性，教師的指導(dǎo)要具有科學(xué)性、典型性、層次性、系統(tǒng)性。在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等，有針對性地進行指導(dǎo)，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師有時難以照顧到所有學(xué)生，因此可以考慮成立相應(yīng)的課外活動學(xué)習(xí)小組，加強對不同層次學(xué)生的具體指導(dǎo)。

　　5、教學(xué)評價方面的分層

　　教師對學(xué)生的評價具有導(dǎo)向、激勵的功能，教學(xué)評價分層為分層教學(xué)法的實施提供了有力保障。針對不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，針對 A 組和B 組學(xué)生，教師要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，進行激勵性評價，督促學(xué)生勇攀高峰；針對C 組學(xué)生，教師要善于尋找其閃光點，多進行表揚性評價，要努力消除他們的自卑心理，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　結(jié)語：分層教學(xué)法針對性較強，可以充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，還可以使學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生加深對知識的理解。因此，教師在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中要靈活運用分層教學(xué)法，注重學(xué)生編組分層、備課分層、授課分層、指導(dǎo)分層、教學(xué)評價分層，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助不同層次的學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識，提高能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的分層教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].張雪菲.長江叢刊,2021(03)

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