向仁奎

　?。ɡㄊ袆倮呒?jí)中學(xué)湖北恩施445400）

　　【摘要】素質(zhì)教育要求把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的個(gè)體。因此，促進(jìn)五育并舉是當(dāng)前學(xué)校教育的一個(gè)重要理念。然而，德育作為五大教育之首，在實(shí)施過(guò)程中存在形式問(wèn)題，效果不佳，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，文章立足班主任在高中班級(jí)管理中扮演的角色，闡釋了高中班主任德育管理工作開(kāi)展策略。

　　【關(guān)鍵詞】德育管理；班主任；研究

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）7-007-01

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求愈發(fā)迫切，德育工作的緊迫性也越來(lái)越強(qiáng)，亟須合理有效的德育管理工作方法。

　　一、組織豐富多彩的德育活動(dòng)

　　1.主題班會(huì)。為了保證高中生的身心健康發(fā)展，每所學(xué)?；径紩?huì)要求班主任每周舉行一次主題班會(huì)，但是在實(shí)際組織過(guò)程中，主題班會(huì)更像是“批評(píng)會(huì)”，班主任會(huì)在班會(huì)上對(duì)近期違反班級(jí)紀(jì)律、成績(jī)下滑的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這難以發(fā)揮德育的作用。為了提升德育管理效果，班主任可以巧妙利用班會(huì)，班會(huì)課每周只有一節(jié)，而德育活動(dòng)一般持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因而班主任可以與學(xué)科教師溝通調(diào)課，讓兩節(jié)班會(huì)課連在一起，以確保德育活動(dòng)有足夠的時(shí)間來(lái)展開(kāi)，為德育效果的提升奠定基礎(chǔ)。班主任要避免對(duì)主題班會(huì)的過(guò)度控制，而是要讓學(xué)生成為主體，班主任在確定主題之后就要放手讓學(xué)生去做。班主任可以組織一次“學(xué)雷鋒”主題班會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位搜集雷鋒事跡，剖析舍己為人、樂(lè)于助人的雷鋒精神，并手繪手抄報(bào)，利用主題班會(huì)課進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比，在此過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂(lè)于助人的重要性，在今后主動(dòng)幫助他人，形成互幫互助的班風(fēng)。

　　2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要有具體內(nèi)容。一方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織要有明確的德育目標(biāo)；另一方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織要提前進(jìn)行合理嚴(yán)密的設(shè)計(jì)。第二，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來(lái)。第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織要爭(zhēng)取實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象的支持。班主任所組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般都不是在學(xué)校中進(jìn)行的，而是要走進(jìn)社會(huì)，因此班主任就要爭(zhēng)取社會(huì)的配合，如果要組織培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任就要爭(zhēng)取敬老院的支持；如果要組織激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任就要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、展覽館等的支持，如此才能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織提供豐富的實(shí)踐資源，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。

　　二、構(gòu)建新型師生關(guān)系

　　師生關(guān)系也會(huì)影響德育的實(shí)際效果。教育是一個(gè)人影響另一個(gè)人的活動(dòng)。學(xué)生只有深刻認(rèn)同班主任，才能自覺(jué)接受班主任的價(jià)值觀，配合班主任的德育活動(dòng)，提高德育的實(shí)效性。因此，在德育管理過(guò)程中，班主任也應(yīng)高度重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

　　1.與學(xué)生平等對(duì)話。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少班主任都秉持著“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，認(rèn)為只有嚴(yán)格要求學(xué)生才能規(guī)范學(xué)生的行為，才能提升管理效果，但事實(shí)并非如此。雖然高中生大多已經(jīng)不再處于叛逆期，但是這一年齡段的學(xué)生與班主任之間仍然有代溝，其自覺(jué)約束自身行為的表現(xiàn)只是對(duì)班主任權(quán)威的屈服，并不是自發(fā)性行為，而真正的德育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“心之所向”，為此，班主任要將學(xué)生視為平等主體，與學(xué)生平等對(duì)話，盡量避免使用命令式的口吻與學(xué)生對(duì)話，從而拉近師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)班主任與學(xué)生心靈的交流，提升班主任的德育管理效果。比如，班上有一位學(xué)生上課總是睡覺(jué)，不認(rèn)真聽(tīng)課，在常規(guī)的德育管理中，班主任一般會(huì)把學(xué)生叫到辦公室，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓或苦口婆心地教育一番，但是在當(dāng)前的教育背景下，這些方式無(wú)法取得良好的德育效果。為此，班主任可以把學(xué)生叫到辦公室，耐心地詢問(wèn)學(xué)生為什么在課上睡覺(jué)，是因?yàn)槭?、焦慮或者是別的原因，引導(dǎo)學(xué)生將自己課上睡覺(jué)的原因說(shuō)出來(lái)，之后班主任再對(duì)癥下藥。如果學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大造成晚上焦慮失眠，班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以緩解學(xué)生的心理壓力；如果學(xué)生是因?yàn)橥砩贤低悼撮e書(shū)導(dǎo)致睡眠不足，班主任則可以對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上。在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任并沒(méi)有端起架子，而是與學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生也更愿意與班主任溝通，從而取得了良好的德育成效，這為班主任的德育方式選擇提供了方向指引。

　　2.與學(xué)生情感交流。德育管理的重點(diǎn)不在于“管”，而在于“理”，班主任要堅(jiān)持以愛(ài)育人的理念，重視與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生意識(shí)到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生自覺(jué)接受班主任的引導(dǎo)。高中階段最為直接的情感交流就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)中都有幾位學(xué)困生，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，但是也會(huì)存在其他閃光點(diǎn)。班主任在德育管理中不能因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)不好就戴著有色眼鏡看待學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生看到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而為了不辜負(fù)班主任的信任而自覺(jué)約束自己的行為，朝著更好的方向發(fā)展。

　　三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)雖然不再是高中階段的唯一任務(wù)，但仍然是重要任務(wù)，因而學(xué)習(xí)仍然是班主任德育管理的重要內(nèi)容。為了讓每一位學(xué)生都能取得更好的成績(jī)，班主任必須承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重任，幫助學(xué)生找到自己存在的問(wèn)題與合適的學(xué)習(xí)方法。比如，在每次大型考試之后，班主任可以利用一節(jié)班會(huì)課來(lái)對(duì)考情進(jìn)行分析，分析每一位學(xué)生的成績(jī)變化，并為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。

　　2.指導(dǎo)心理健康。高中階段時(shí)間緊任務(wù)重，尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，焦慮、抑郁等現(xiàn)象驟然增多。為了保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，班主任在德育管理過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。比如，班主任可以定期開(kāi)展心理健康講座，向?qū)W生傳授一些正確處理心理問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。同時(shí)，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生找自己談心，讓學(xué)生在與班主任傾訴的過(guò)程中緩解心理壓力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　德育作為五大教育之首，在立德樹(shù)人的大背景下承擔(dān)著更為重要的教育責(zé)任。班主任作為德育的重要主體，必須提高德育管理能力，將其與實(shí)際德育管理相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)德育管理中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決措施，通過(guò)多種方法提高德育管理的有效性，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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