羅文禮

　?。ňd陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校621000）

　　【摘要】新課改精神的實(shí)施和落實(shí)，為高中地理課堂教學(xué)改革提供了可行性思路。在此背景下，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素質(zhì)和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣，進(jìn)一步吃透新教材精神，使地理課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力，最終使地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)改革；策略探索?

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）7-009-01

　　高中地理是普通中學(xué)學(xué)科：中的一門必修課程，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他學(xué)科無(wú)法替代的任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一門課程。隨著高中課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)如何有效地進(jìn)行改革，是擺在廣大地理教師面前的一大課題。高中地理課程改革背景下的課堂教學(xué)如何實(shí)施？高中地理教學(xué)的改革應(yīng)采取哪些策略？

　　一、重新定位師生關(guān)系

　　在新的教育思想支配下，我們應(yīng)改變過(guò)去“教師中心主義” 和“管理中心主義”的傾向，堅(jiān)持“主體相長(zhǎng)”的教育觀：即學(xué)生是學(xué)習(xí)者、教師是研究者。“主體相長(zhǎng)”的思想倡導(dǎo)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體；都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低強(qiáng)弱之分，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系。例如：我在“中國(guó)人口增長(zhǎng)”一節(jié)的教學(xué)中，采用具體的數(shù)據(jù)來(lái)突出新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)人口的高速增長(zhǎng)：“中國(guó)人口由過(guò)去的四萬(wàn)萬(wàn)同胞，在經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的人口再生產(chǎn)后，到目前已突破13 億。其間，從上世紀(jì)70 年代以來(lái)我國(guó)因?qū)嵭杏?jì)劃生育還少生了3 億人”。“老師，過(guò)去的人為什么生那么多孩子？”“中國(guó)那個(gè)時(shí)代怎么不實(shí)行計(jì)劃生育”。在過(guò)去的師生關(guān)系中，學(xué)生就是想到了問(wèn)題，也因害怕老師批評(píng)也不敢說(shuō)出來(lái)。而現(xiàn)在學(xué)生已擺脫了這種顧慮，新的師生關(guān)系使他們大膽直言，非常有利于教師及時(shí)洞察學(xué)生的所知所想，及早解決學(xué)生思想、能力及知識(shí)上存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生由行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。通過(guò)這幾年的課堂實(shí)踐，我由衷地感到由于師生的平等交往，已使學(xué)生的主體性凸現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)；已使教師的上課由單純的傳授知識(shí)，變?yōu)榕c學(xué)生的一種分享和理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”；從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

　　二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　創(chuàng)新教學(xué)方法涉及教師如何教，其本質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，教師必須利用各種有利因素創(chuàng)造教學(xué)情境，營(yíng)造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)地理課堂煥發(fā)生命力。例如在講“大氣環(huán)境保護(hù)”中全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及防治時(shí)，可利用一組漫畫導(dǎo)入，組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生分析這幾種環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因及造成的危害，并提出相應(yīng)的解決措施。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的漫畫，加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生主體性和個(gè)性化的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識(shí)去探索，獲取更多知識(shí)。因此，地理課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一室內(nèi)授課方式，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極開展實(shí)踐式教學(xué)，創(chuàng)造開放自由的學(xué)習(xí)空間和氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在客觀真實(shí)的環(huán)境中，拓寬知識(shí)面，將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力

　　三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　書本世界是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界，如果老師單純的通過(guò)板書講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育技術(shù)如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體技術(shù)固然先進(jìn)，但是在利用現(xiàn)代媒體技術(shù)時(shí)要結(jié)合課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段。如有些文字很容易的就可以表達(dá)清楚地，我們可以采用板書的形式；而有些比較抽象的和讓其切身體會(huì)的，我們可以采用音像的資料或flash 短片的形式展示（例如，關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，我們可以利用很多環(huán)境污染的圖片和音像資料去展示，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到環(huán)境污染的危害，掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提高了環(huán)境意識(shí)），可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　四、運(yùn)用課堂總結(jié)激勵(lì)法?

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。要著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”;著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”;著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)法主要采用自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法和綜合分析法。自主學(xué)習(xí)已成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要方式。課前學(xué)生自學(xué)教材，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生有效討論，積極展示，高效率學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)可提升學(xué)生能力，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活中選擇和確定研究問(wèn)題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要完成這些問(wèn)題的探究，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)資料準(zhǔn)備、分析討論、形成觀點(diǎn)和總結(jié)交流的完整過(guò)程。探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，并在實(shí)踐中感受并體驗(yàn)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)生生互動(dòng)，小組合作，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，教師也成為了教學(xué)的引導(dǎo)者、教學(xué)合作者、知識(shí)的建構(gòu)者。

　　五、課堂改革應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際

　　地理學(xué)科是一門生活的學(xué)科，無(wú)論是地理現(xiàn)象還是地理知識(shí)點(diǎn)，和我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的感知印象，加深學(xué)生的理解效果。在自然災(zāi)害對(duì)人類的危害教學(xué)中，筆者在課堂上演示了颶風(fēng)、干旱、洪澇等不同類型自然災(zāi)害肆虐的場(chǎng)景，讓學(xué)生深深感受到在強(qiáng)大的自然界面前，人是多么的渺小和不堪一擊，使學(xué)生增強(qiáng)敬畏自然的心理。接下來(lái)選擇其中洪澇這一場(chǎng)景類型災(zāi)害和學(xué)生進(jìn)行分析，洪澇形成的原因是什么，為什么現(xiàn)在洪澇災(zāi)害頻頻發(fā)生，以及結(jié)合學(xué)生印象中所經(jīng)歷過(guò)的抗洪救災(zāi)活動(dòng)，既增強(qiáng)了對(duì)洪澇災(zāi)害危害性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)其產(chǎn)生的原因也進(jìn)行了全面分析，并提出了預(yù)防措施。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，學(xué)生的分析理解能力、思維能力都得到了同步提升。

　　總之，教學(xué)方法的靈活，課堂設(shè)計(jì)的新奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在輕松、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，獲得技能，得到充分的情感體現(xiàn)，這是課堂教學(xué)成功的法寶。今后我們教師要不斷探索和完善地理教學(xué)，還地理課堂以“真真切切”！

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（34）.

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