房瑞玲

　?。ㄉ兄臼衼啿剂α謪^(qū)第一小學(xué)）

　　【摘要】在新課程改革步伐日漸加快的今天，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在不知不覺(jué)中成了每位教育工作者應(yīng)考慮的問(wèn)題。在此情況下，自主合作學(xué)習(xí)模式受到了越來(lái)越多的關(guān)注，也逐漸成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑。在小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科中，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力方面，因此自主合作探究模式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】自主合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）7-025-01

　　新課程改革的推進(jìn)使學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)在潛移默化中發(fā)生了一定程度的變化，傳統(tǒng)教育中以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念已轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重心的理念。為順應(yīng)新課程改革潮流，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過(guò)自主合作的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)信息技術(shù)課程而言，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其采用自主探究的方式掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。

　　一、自主合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及意義

　　自主合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革背景下誕生的新型教學(xué)模式之一，這一學(xué)習(xí)模式需要以小組合作為基礎(chǔ)，讓組內(nèi)成員進(jìn)行合作交流與自主探究，并在交流與探究的過(guò)程中體會(huì)獲取知識(shí)的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要全面考慮，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等各方面因素，秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使組內(nèi)各個(gè)成員都能發(fā)揮自身的作用，在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式，教師需要充分考慮信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主合作學(xué)習(xí)模式中，教師不能忽略評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制以促學(xué)為目的，教師需要在運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中為學(xué)生樹立正確觀念，使其理解小組成功就是個(gè)人成功，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)。

　　二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式的必要性

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也在新課程改革的政策支持下發(fā)生變革。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，自主合作學(xué)習(xí)模式得到廣泛應(yīng)用，深受教師青睞，在提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。小學(xué)信息技術(shù)課程主要以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，助力學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。

　　自主合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用充分發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)的效用和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可大幅度提升教學(xué)效率。小學(xué)信息技術(shù)課程相關(guān)理論單純依靠思維認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生而言有一定難度，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，才能真正理解相關(guān)內(nèi)容，掌握教師傳授的知識(shí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式有積極作用。

　　三、自主合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

　　自主合作學(xué)習(xí)模式固然需要以學(xué)生為課堂主體，但教師也不能忽略自身在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。在運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師仍需要為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為其探究提供指導(dǎo)方向。導(dǎo)學(xué)案也是新型教學(xué)模式中不可或缺的一部分，能夠使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)內(nèi)容。在信息技術(shù)課程中，導(dǎo)學(xué)案主要以電子版的形式存在，教師需要在其中合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，將所學(xué)內(nèi)容分為若干任務(wù)，再落實(shí)到探究小組內(nèi)每位組員。在此過(guò)程中，教師可適當(dāng)將任務(wù)分層，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更為契合。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生為能力較弱的學(xué)生提供幫助，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。

　　在應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，科學(xué)分組是關(guān)鍵。在分組時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，避免學(xué)生由于分組而產(chǎn)生矛盾，破壞班級(jí)整體和諧的氛圍。想要充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)模式的作用，教師就應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)小組人員分工，這對(duì)提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

　　自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置也極為重要。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法。部分小學(xué)階段的學(xué)生很難理解自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織學(xué)生采用自主合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生分析整體教學(xué)內(nèi)容，明確本次活動(dòng)的主要目的，需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及應(yīng)掌握的技能，如此才能為學(xué)生后續(xù)的自主合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)提供指導(dǎo)，助力教學(xué)任務(wù)的順利完成。

　　綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)模式是基于新課程改革背景的新型教學(xué)模式之一。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)習(xí)任務(wù)與自主合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力[6]。但就目前的教學(xué)實(shí)際情況而言，自主合作學(xué)習(xí)模式仍不完善，需要教師對(duì)其進(jìn)行更為深入的探索，使其日臻完善，并更好地服務(wù)于師生。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]朱青.自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生， 2021（03）：86.

　　[2]馬明彥.自主合作學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（07）：192.

　　[3]王玉梅.自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用例談[J]. 中華少年，2019（11）：39.

　　[4]王磊.任務(wù)的自主合作探究學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2016（33）：57.

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